三年级(上)第20课《军神》主备俞晓阳.docVIP

“学程导航”课时教学计划?? 教学内容 共几课时 课型 新授 第几课时 教学 目标 ”的意思，正确书写一类字，尤其注意“承”的写法。 3．运用捕捉关键信息的方法，借助“填空式”概括课文主要内容，并通过多层次的朗读感悟第一自然段，感受体验刘伯承求治的镇定。 教学 重难点 教学 资源 预习 设计 学程预设 导学略 一、揭题导入，预习反馈（5分钟） 1．学生齐读“神”字，读好翘舌音、前鼻音。 2．学生思考：神是怎样的？ 答案预设： （无所不能、神通广大、有超凡的本领，能腾云驾雾，能上天入地，能呼风唤雨……） 3．齐读课题，学习生字“承”。 4．交流。 字音：后鼻音 字形：三横 字义：承认、承担 5.齐读人名——刘伯承。 二、整体感知，走近人物（30分钟） 1．拉近与文本与主人公的距离。 2．按要求认真听读。 3．全班交流。 （答案预设：刘伯承：眼睛被打伤 手术中不用麻醉药 沃克医生：为刘伯承做手术 称刘伯承为“军神”。） 4.根据提示概括课文主要内容。 （答案预设：刘伯承的眼睛（受伤了），沃克医生为他（做手术）。在手术中，刘伯承（拒绝使用麻醉药，强忍住疼痛），沃克医生称他为（　军神）。 5.带着感动与敬佩之情自读全文。 6.交流感受。 （答案预设：（1）刘伯承真是太坚强，太伟大了。 （2）这么大的手术，竟然不使用麻醉药，简直太不可思议了。 （3）我们在平时连打针都怕疼，可刘伯承挨了72刀仍然那么镇定，我太佩服他了。 三．关注文体，学习词语。 1.关注文体： （答案预设：写人的记叙文。） 2.学生正确朗读词语。 个别读，齐读。 3.理解词语：（答案预设：不悦：不高兴；镇定：遇到紧急情况不慌乱、不慌张；失声：禁不住发出了声音，脱口而出；勉强一笑：很为难的笑，很痛苦时的笑，装出来的笑） 四、反复朗读，深层感悟。 1.根据学程单进行学习： 学程单： （1）自由朗读第一自然段，难读的句子多读几遍。 （2）这段文字通过描写人物哪些方面的内容来突出人物的性格特征？ （3）同桌分角色朗读这一自然段。 2.交流展示： （1）学生读第一句，注意长句子的停顿。 （2）学生读第二句，注意朗读流畅。 （3）学生思考回答：（答案预设：人物的神态、语言） （4）透过沃克医生的神态“冷冷地”“不悦地”感受他对年轻人的态度。 （答案预设：冷淡、不信任……） （5）朗读、倾听、交流： （答案预设：沃克医生说话时态度十分果断，朗读时用十分果断的语气。） （6）思考问题：（答案预设：沃克医生断定这是位军人，而且他虽然伤势很重，但依然十分镇定。） 3.读后交流：（答案预设： ⑴“头缠绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。⑵“走进”：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！）4.男女生分角色朗读第一自然段，读出沃克医生的果断，年轻人的镇定与平静。 一、揭题导入，预习反馈 小朋友们，先看老师写一个字。板书：神 在你眼里，神是怎样的？ 今天，老师和大家一起学习一篇课文，课文里也有一位神，他不是天神，不是地神，而是一位—名——（引说）军神。板书：军（齐读课题） 昨天小朋友们预习了课文，知道课文中的军神叫什么名字？（刘伯承） “承”是一个生字，如果让你当小老师，你怎么教小朋友学好这个生字？ 5.课文中，这个字在一个人名中，字正腔圆地齐读——刘伯承。 二、整体感知，走近人物 下面，就让我们一起走近这位军神，走进他的故事。 范读课文。 提出听读要求： （1）课文中有哪些人物？ （2）你从课文中捕捉到了哪些和这些人物有关的信息？ 3.引导交流。 4.选取主要信息，说说故事的主要内容。 填空式概括：刘伯承的眼睛（ ），沃克医生为他（ ）。在手术中，刘伯承（　　　　　　　），沃克医生称他为（　　　　）。 5.多么震撼人心的故事，请小朋友们大声朗读课文，亲自走进这个故事，老师相信你一定会被感动，会产生新的感慨。 6.现在，你最想说的是什么？ 三．关注文体，学习词语。 1.看课文题目《军神》，我们就能知道这是一篇写什么的文章？ 2.要写好故事中的人物，作者一定运用了很多与人物有关的词语： （1）出示一组与刘伯承有关的词语： 伤势 邮局 职员 麻醉药 损伤脑神经 镇定 平静 坚决 恳切 一声不吭 汗如雨下 脸色苍白 勉强一笑 （2）沃克医生也是故事中必不可少的人物，读读与他有关的词语： 不悦 愣住了 微微颤抖 担心 吓了一跳 不禁失声喊道 俯下身子 亲切 3.重点理解“不悦”“镇定”“失声”“勉强一笑”。 “强”的读音，什么样的笑是“勉强一笑”？ 4.把这些词语送进课文读一读，相信这一次你一定读得更好了。 四．反复朗读，深层感悟。 1、出示学程单，组织学生初读感知第一自然段