春田花花幼儿园设计说明毕业设计.doc

春田花花幼儿园设计说明 美术系 艺术设计专业学号）　贺蓉（姓名） 指导老师 何依航 本次毕业设计的题目为“春田花花幼儿园设计”，属于公共空间设计。幼儿园是对3～6岁幼儿进行保育与教育的机构。幼儿园的空间与小学的空间有所区别，对于幼儿们来说它不单单是普通的学习场所，更是一个幼儿各方面的素质能得到全面发展的场所。从幼儿出生到五岁这段时期儿童智力发展是最快的。“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”[2]。幼儿园的环境对幼儿的生理和心理有着特殊的育人作用，幼儿教育是整个教育体系基础中的基础，幼儿园作为学龄前的教育环境，它影响着儿童潜能的发展、形成良好地生活习惯以及树立正确的是非观，因此给幼儿造就良好的教育环境是幼儿园设计的必然使命。 1 市场调研 随着人们越来越意识到幼儿教育的重要性，在选择幼儿园时也有了更高的要求，更多的开始关注幼儿园的环境、以及多元化的活动空间、教学模式等等。一个现代化的幼儿园设计是从多个方面体现的，如它的选址、整体布局、功能分区、环境、用色、照明、空气洁净度等。 国内目前许多幼儿园的立面大多是用童画、壁画来进行装饰，目的是想增加一些趣味性，但这样的处理手法太过于单一、呆板，给儿童带来的感官刺激也十分微弱；幼儿园的活动单元也相对比较传统，教学方面都是传统的“端坐静听”的方式。但目前国内幼儿园设计也出现了一些新趋势，越来越追求空间趣味性、以及与自然紧密接触，活动单元的设计上出现了“多组式活动单元”[4]。 2 设计定位 本次幼儿园的设计是以“童话”为主题，总用地面积约为1620平米。为使设计更加规范，在设计中参照了幼儿园建筑规范的相关设计要求，并深入的了解了幼儿这一群体的具体特征。设计以人为本，并尽可能的在满足使用功能需要的基础上进行设计。 2.1 建筑规模 幼儿园建筑主体设了两层，首层层高3.3m，二层层高3.3m。属于全日制幼儿园。幼儿园共设6个班，分为大班，中班，小班。大中小班各设两个。 小班接收3～4岁儿童，20～25人／班，配教师三名（班主任、专业教师、生活老师）； 中班接收4～5岁儿童，20～25人／班，配教师三名（班主任、专业教师、生活老师）； 大班接收5～6岁儿童，26～30人／班，配教师三名（班主任、专业教师、生活老师）。 2.2 设计理念 本次幼儿园的设计是以3—6岁儿童的心理特征以及他们的生理特征为出发点来进行设计。 幼儿园对于儿童而言就是一座微型的城市。他们看过许多的童话故事及画册，如白雪公主、米老鼠、睡美人等等，对各种童话故事的主人公一见钟情，对尖塔、小窗、门洞、城垛更是相当的熟悉。本次幼儿园的设计正是在这些幼儿喜爱的童话故事中找到灵感。设计中用立面的造型以及色彩来达幼儿理想中童话般的效果。本次设计的宗旨是：最大限度地满足育人的目的，建立以幼儿们为中心的温馨方便的环境，使幼儿园的环境与它育人的功能相适应。 3 设计方案及创意说明 设计中注重空间的趣味性、教学互动性以及建筑与环境的和谐。为了利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，在幼儿园设计中不同的空间，所表达的主题也不一样，这样可以更好的促使他们各方面素质得到全面发展，让孩子与自然同呼吸。 3.1功能分区 幼儿园总共划分为六个区：幼儿生活区、公用教育区、办公及辅助区、服务区、供应区、室外活动区。（见图1、图2） 幼儿生活区设有：卧室、活动室、卫生间盥洗间和衣帽间，每个班各设一间。 公用 除了东南角主要的室外活动场地外，在门口还留出一块面积作为另外的活动场地，里面设有迷宫和蹦蹦床。本着幼儿好奇心强，喜欢探索这一特点，所以才把迷宫设置在了大门口。我们都知道小孩子都很容易被一些新鲜事物所吸引，门口设置他们比较感兴趣的东西，可以尽可能的引起他们的兴趣，减少对上幼儿园的抵触。 3.2.2 幼儿生活区的设计 幼儿们在幼儿园多数通过与周围环境互动而学到东西，所以空间满足孩子们这一特征的要求游戏区为一个3.6㎡的小空间，空间内摆放各种玩具。游戏区的“门”不是规则的门的形状，而是多个大小不一、形状各异的洞口，这些大小不一的“洞”或“孔”是激发儿童好奇心和玩心的重要媒介3.2.3 公用（2）读书室：读书室西面墙大面积的设计了窗户，光源充足的同时视野开阔，为读书提供了很好的条件。除了各种书籍画报外读书室内还设有电子阅览区。书桌为弧线造型，一来为了美观，二来避免幼儿发生碰撞而伤到。读书室的地板采用的是现代化的软塑胶地板，幼儿可以在上面爬，滚等活动，而且也不会摔伤。读书室的用色以草绿色为主，整体用色比较浅淡，对比度也较低，目的是为了达到安静、优雅的效果，更有益于孩子们看书学习。（见图7） （3）绘画室：在绘画室内设计了一面涂鸦墙，以及沙画区域。比起在纸上画画，在沙子或者墙上画画更加符合“玩”这一特性，更能吸引孩子们，也更