第9课民族政权并立的时代教学设计.docVIP

第9课民族政权并立的时代教学设计 设计者 李立杰 学校 沈阳市第五十八中学 章节名称 第二单元 第9课民族政权并立的时代 学时 1 教材和内容分析 人教版中国历史人七年级下册第九课《民族政权并立的时代》是第二单元第一课，上承繁荣统一的隋唐盛世，开启割据分裂的民族政权并立时代。 本课从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，时段较长，内容较多，主要讲述了两宋（北宋、南宋）与周边少数民族政权及相互关系，所涉及到的历史事件多，学生要分两个阶段去把握。 第一阶段，契丹是当时较早崛起的少数民族政权，在10世纪初建立了强大的帝国；而西夏在11世纪前期建国；在此期间汉族建立了北宋，这三个政权之间的战与和，即宋辽关系、宋夏关系是这一时期历史的主要内容。这三个政权各自是如何建立的，是学生要掌握的最基本的问题。至于宋辽关系中的典型历史事件即澶渊之盟是本课重点，而如何正确评价澶渊之盟是本课难点。 第二阶段，女真族兴起，阿骨打建金，先后灭辽和北宋。南宋开始后，金兵数次进攻南宋。南宋军民在抗战派将领岳飞等领导下，给金兵以重创，特别是郾城大捷后，抗金斗争一度出现很好态势。当抗金斗争顺利发展的时候，宋高宗和秦桧等投降派却杀害了岳飞，向金求和，达成了宋金和议，从而形成宋金对峙局面。岳飞抗金是重点，对岳飞本人及岳飞抗金的评价是本课又一难点。 学习者特征分析 七年级学生，好奇心强，思维活跃，可以引导他们成为课堂的主人，让他们自己去发现问题，自己去探索，自己去解决问题。学生成为探究者，成为课堂的主体，教师做好角色转变，成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者。 由于学生仍偏重于形象思维，对史实的理解往往具有片面性，需要教师引导才能转化为正确的认识，宜在教学中逐步加强对学生抽象思维训练。 教学目标 　教学目标： 知识与技能：通过本课学习学生了解辽、北宋、西夏、金、南宋五个民族政权建立的基本史实，知道陈桥兵变和澶渊之盟，郾城大捷和岳飞抗金，宋金对峙局面的形成。通过学习，培养学生识图能力和归纳能力。 过程与方法：通过先学后教当堂训练的方式进行课堂教学，培养学生共同学习、探讨问题，交流心得、互相促进能力。采用合作探究与个人自学相结合的方法进行探究式学习。 情感态度与价值观： 通过学习民族政权并立及其和战关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族发展所起的作用。通过学习，加深学生的民族认同感。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 契丹的兴起及与北宋的关系，宋金关系 1.课件的展示，加强学生对知识点的认识和理解。 2.通过练习，进一步加强学生对知识的巩固和运用。 教学难点 正确评价澶渊之盟、评价岳飞 学生讨论教师引导学生的思维由集中到发散到集中 教学方法 和学习方法 本课在历史课程标准中的要求有两点： ● 知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。 ● 知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。 为调动学生学习积极性，我确定采取情境教学策略和问题启发式教学策略。 教师以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识，引导学生的思维由集中到发散到集中；学生的活动形式以情景想象、历史短剧表演、讨论等方法，给学生充分的发散思维空间，培养个性并初步掌握学习历史的方法。 课堂教学过程设计思路 教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图 复习导入 图片展示：文成公主入吐蕃 自古皆贵中华，贱夷狄，朕爱之如一。通过这两则材料体现了唐朝的什么民族政策？ 学生回答 通过复习为本节各民族的兴起做铺垫。 一、契丹的兴起和陈桥兵变 （一）、契丹的兴起 1．展示天龙八部剧照： 2.契丹民族兴起的历史背景何原因是什么？ 3、契丹国建立的时间、建立者、都城 （二）、陈桥兵变 4.展示图片：陈桥兵变和杯酒释兵权。 5、提问：北宋建立时间、建立者、都城 6、教师讲授：杯酒释兵权 7、提问：杯酒释兵权的目的是什么？ 1.学生回答是契丹人 2.学生讨论归纳、教师指点 3、学生自学 4. 学生课前查找资料和课文由学生讲述：陈桥兵变和杯酒释兵权的故事。中总结陈桥兵变。 5、学生归纳总结。 6、学生归纳总结。杯酒释兵权的意义。 1.学生图片，激发学生的学习兴趣。 2.通过故事讲述了解陈桥兵变的过程。 理解杯酒释兵权意义。 二、辽、宋、夏的和战 （一）澶渊之盟 1、图片展示：杨家将剧照 2.提问：澶渊之盟在什么形势下签订的？怎样