教育心理学---第一讲要点.ppt

第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 真题回放 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 真题回放 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 第二节 教育心理学的作用 第三节 教育心理学的发展历程 真题回放 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生的心理发展概述 第一节 中学生的心理发展概述 真题回放 （填空题）高中生的抽象逻辑思维已由经验型向 __________转化，并开始出现辨证思维。 第一节 中学生的心理发展概述 真题回放 （单项选择题）从事新学习时，学习者身心的发展水平对新学习的适合性，被称为（ ） A、关键期 B、学习准备 C、最近发展区 D、印刻现象 第二节 中学生的认知发展与教育 真题回放 小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（ ） A、不可逆性 B、单维性 C、自我中心 D、集中化 第二节 中学生的认知发展与教育 真题回放 （简答题）简述最近发展区的内涵及其教育意义。 真题回放 （选择题）维果茨基将儿童借助他人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为（ ） A、最近发展区 B、个别差异 C、学习准备 D、即将达到的发展水平 第三节 中学生的人格发展 真题回放 （单项选择）埃里克森认为，12～18岁个体的心理社会性任务是发腱(　　) 　　A.自主性 　　B.主动性 　　C.自我同一性 　　D.勤奋感 第三节 中学生的人格发展 第四节 个别差异与因材施教 真题回放 某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于 （ ） A、沉思型 B、场依存型 C、场独立型 D 、发散型 真题回放 概述学生性格特征差异的表现方面。 答： ①性格的态度特征 ②性格的理智特征 ③性格的情绪特征 ④性格的意志特征 第三章 学习的基本理论 第一节 学习的实质和类型 第一节 学习的实质和类型 真题回放 学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某 行为之问形成稳定的联系。该学习理论观点 的提出者是（ ） A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 真题回放 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于( ) A、分化 B、泛化 C、消退 D、遗忘 真题回放 (单项选择）根据斯金纳的强化观点，教育中使用的“警告”方式属于下列哪种 （ ）。 A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、自我强化 （填空题）斯金纳认为，人和动物的行为有 两类：应答行为和 。 真题回放 （简答题）简述三种记忆系统及其特点。 答： ①瞬时记忆，保持时间0.25—2秒 ②短时记忆，保持时间2秒—1分钟 ③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。 学生的认知差异 1. 认知方式差异 场独立与场依存 沉思型与冲动型 辐合型与发散型 2. 智力差异 斯坦福-比纳量表（S-B量表） 智力测验 智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100% 3. 认知差异的教育意义 C 第一节 学习的实质和类型 1 第二节 联结学习理论 2 第三节 认知学习理论 3 学习的实质与特性 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习表现为行为或行为潜能的变化 学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 学习是由反复经验而引起的 学生的学习：是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 学习的一般分类 加涅的学习层次分类 加涅的学习结果分类 智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 信号学习 连锁学习 言语联结学习 辨别学习 概念学习 规则或原理学习 解决问题学习 第二节 联结学习理论 桑代克的尝试-错误说 桑代克的经典实验 小猫“迷箱”实验:饿猫逃出笼 尝试-错误学习的基本规律 效果律: 在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强，反之削弱。 练习律: 刺激与反应联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。 准备律: 刺激与反应联结，事前有一种准备状态，实现则满意，否则感到烦恼。 B 第二节 联结学习理论 巴甫洛夫的经典性条件作用论 (一)巴甫洛夫的经典实验 隔音实验室、食物、狗的唾液分泌量 铃声(半