认识运动把握规律微格教案….doc

教案设计 姓名 课程 生活与哲学 教学内容 认识运动把握规律 时间安排 40分钟 教材分析 本框题是人教版思想政治必修4《生活与哲学》第二单元“探究世界与追求真理”第四课“探究世界的本质”第二框的内容。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，人们必须遵循客观规律，按客观规律办事，认识和改造世界。本框既是在第一框世界是物质的世界的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步回答。在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性，为第五课的教学埋下了伏笔，具有承上启下的意义。 （2）课程标准要求辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。 （3）本单元的核心问题是如何看待周围的世界。前面学习了世界的物质性，本框继续学习物质世界是如何运动的以及其规律。旨在让学生们明白物质世界是相对运动和绝对静止的统一，认识世界的目的在于利用规律和改造世界。因此，有着不可忽视的重要作用。 学情分析 高二学生已经具有一定的理性分析能力，掌握了一定的生物、物理、化学及社会科学的知识，对相关运动形式，各领域的规律有一定的认识。而经过1-3课的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望，这些都为本框的学习提供了有利条件。 教学目标 知识目标 （1）识记运动的含义；静止的含义；规律的含义； （2）理解物质和运动的关系；运动和静止的关系；规律的客观性。 （3）运用所学知识，列举实际事例，讨论只承认运动的绝对性而否认静止的相对性会导致的结果。通过规律的普遍性的学习，列举实际事例，分析任何事物都有其内在的规律。规律是客观的，但人在规律面前并非无能为力。 能力目标 锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。 情感态度 价值观目标 通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气与信心，反对离开相对静止谈运动，避免犯相对主义和诡辩论的错误。 教学重点 （1）物质和运动的关系教师： 教师：他虽然承认船、水、剑的客观存在，但却否认了运动，这是离开运动谈物质，最终他的求剑之举只能落空。因此我们说运动是物质的固有属性和存在方式（板书）。世界上不存在脱离运动的物质。大家想想，如果地球真的不动，四季就不会形成；如果没有新陈代谢，生命就会停止。离开了运动，物质就不可能存在。 教师：通过前面失败的求剑者的故事告诉我们一定要反对离开运动谈物质；同时也要反对慧能大师“心动”的唯心主义思想，离开物质谈运动。凡是割裂物质与运动辩证关系的观点都是错误的。下面我们一起来总结一下物质与运动的关系。 教师：我们学习了世界上的一切事物都处于运动变化之中，没有不运动的事物。因此，我们说运动是无条件的、永恒的和绝对的。 思考是什么在运动 学生：回答某些运动的载体是什么。 思考“仁者心动”的故事从物质与运动的关系上看犯了什么错误 结合案例，思考有没有离开物质的运动，回答问题。 探究物质和运动的关系 思考并回答“刻舟求剑”错在什么地方 探究有没有脱离运动的物质 感知世界上没有脱离物质的运动，物质是运动的承担着 思考归纳物质与运动的关系 “是什么在运动”引入物质和运动的关系的探究 “仁者心动”的故事引导学生探究有没有脱离物质的运动 讲解物质与运动的关系的第一个方面——物质是运动的主体和承担者，运动是物质的运动 “刻舟求剑”的故事引导学生探究有没有脱离运动的物质 讲解运动与物质的关系的第二个方面——运动是物质的固有属性和存在方式 两则故事引导学生归纳总结物质与运动的关系 讲解 16分钟 但是，就物质的具体存在方式来说，它又有静止的一面。静止，是运动的一种特殊状态。（板书） 教师：PPT展示坐火车的图片。请大家讨论回答那些属于运动，哪些属于相对静止。同学们前后讨论一下告诉老师答案。教师总结：首先，人相对与座位，座位相对于火车是静止的，两个人之间也会是相对静止的。而人相对于窗外的景色呢？当然就是运动了。这说明我们所说的静止是指物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。（位置的相对稳定和运动状态的相对稳定） 而车上的人会不会下车后就变成另外的人了呢？显然不会，这说明事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化。这是静止表现在两个方面。想想生活中有哪些相对静止的例子。 教师总结：静止是有条件的、暂时的和相对的。 教师：最近咱们校园的银杏树可是一道靓丽的风景线啊，有人就说了，那些银杏树自从移植到那里之后就从来没动过了。大家结