论小学低年级语文教学中后进生的转化 小学教育毕业论文.docVIP

论小学低年级语文教学中后进生的转化 摘要：低年级的学生由于年龄小、学龄短，他们往往难以掌握正确的学习方法，学习兴趣不高，学习起来比较吃力，很容易步入后进生的行列。如何做好后进生的教育和转化工作一直是教师和家长十分关注的问题，而素质教育首要解决的问题就是在尊重学生个体差异的基础上实现每个儿童的健康成长。本文就进行深入探讨智力））教育设施小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成许多需求无法满足正常的教学活动无法开展，直接影响）”理”达、“理”直“情”正的境界。 (二)尊重后进生的人格 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，也是进步的动力之一。然而后进生由于学习成绩不好，时常遭到嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，他们的自尊心是极脆弱的，他们也有被师生爱护的愿望，他们希望得到社会、家庭、学校老师的一视同仁，得到别人的尊重。著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有挑战牛顿，你的讥笑里，可能有爱迪生，你的骂声里可能有爱因斯坦，你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮，点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，从而打击学生的自信心。在教学过程中，应多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，而不是去否定他们；当后进生遇到困难时，教师应耐心去引导，例如可以说：“有什么困难告诉教师”，“让我来帮助你好吗？”。用爱心融化后进生冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。因此教师要正确认识自己与学生之间关系，认识到对学生的尊重不该仅仅是一种教学手段，而是教师应当必备的一种人生态度。只有这样，学生才能获得真正意义上的尊严，这是一种恒久的动力，将对学生的发展产生深远而持久的影响。 （三）树立后进生的信心 低年级的孩子可塑性大，自觉性较低，不善于独立评价自己，缺乏自知之明，他们在很大程度上依赖老师对他们所做的评价。特别是后进生，在他们倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心，且有着严重的自卑感。因此，在后进生转化的过程中，帮助他们重新确立起自信心是转化工作的关键，后进生有了信心才会有学习的动力，才有勇气克服生活中遇到的困难。美国心理学家罗森塔尔曾在小学1-6年级随机抽取了20%的学生，对他们进行了“未来发展的测验”，然后向老师宣布说:“这些学生有很大的学习潜力。”预示他们可能比其他学生有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。由此可见，自信心对一个人的重要性。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。 首先，我们应该客观、全面地评价后进生的优缺点，承认差异，尊重差异，真诚地、平等地对待后进生，给后进生营造平等的后天努力的环境，保护好每个后进生的好奇心和求知欲，尊重和鼓励、关爱后进生，努力满足后进生的各种心理需求。 其次，发现后进生的“闪光点”。苏霍姆林斯基认为，寻找后进生的闪光点是一个曲折的过程，况且不是每个后进生都有闪光点。也并不是每一个有闪光点的后进生都能被教师发现。因此，寻找后进生闪光点就需要我们教师从细微处入手，哪怕是稍试即纵的，都需要老师用一颗伯乐的心去挖掘，要用“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。在日常的学习生活中，教师可以根据学生的具体行为进行表扬和奖励，比如“你的字写的很好”“你唱歌很好听”，这可以帮助学生在之后的学习生活中发扬自己的长处，从而获得自信。对于后进生，教师还可在平时的学习生活中根据每个学生的特点多给以表现的机会，还可通过组织特定的活动，使其充分展露才华，从而增强自信。由于每个学生都是独立的、完整的个体，学生与学生之间存在巨大的差异，所以展示自己的舞台也不同。让后进生做一些擅长的事情，比如，让后进生布置教室，出黑板报，教大家唱歌等等。这对学生而言，是阴霾中透出一丝阳光，是滋润心扉的滴滴雨露，将有力地鼓励他们奋起，激励他们前进。 最后，老师的设定目标也应具有渐进性，难度适中，目标要切合实际由低到高、由易到难地将目标逐步向学生提出来。不应急功近利，把目标设得太高，非但起不到应有的激励作用，还很容易伤害学生的自尊心和自信心。一般来说，只有把起点放在他们努力一下就可以达到的水平上，才能使他们产生成功的欲望，享受其成功的快乐。如一个成绩很差的学生，成绩由