论游戏是幼儿园的教育活动 毕业论文.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT20 毕业论文（设计） 题目：论游戏是幼儿园的教育活动 院别： 岳阳广播电视大学 专业： 学前教育 学号： 姓名： 指导老师： 年 月 日 目 录 摘录 关键词 引论 主题网络设计 游戏的定义 游戏是自愿的活动 游戏是日常生活的表现 游戏包含着丰富的快乐体验 游戏是有规则的活动 游戏的特征 游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 游戏是一种自发的行为，具有主动性 游戏是一种假装的行为，具有虚构性 游戏是一种有规则的行为，具有有序性 游戏对幼儿教育的意义 游戏无外强加的目的 游戏是手段重于目的的活动 游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用 欧系有助于培养幼儿的创新精神 游戏促进幼儿情结的发展 游戏可锻炼幼儿的基本动作 游戏可促进幼儿的生长教育，提高身体机能 如何在幼儿园中实施游戏 产生难以实施游戏活动的原因 落实游戏活动应具备的条件 合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间 为幼儿建立合理的游戏常规 发挥幼儿在幼儿园游戏中的主体 把幼儿成为游戏的资源 摘 要 游戏作为幼儿园的基本活动，是幼儿教育领域普遍认同的理念，但长期以来，依然存在着理论上重视游戏，实践中轻视游戏的现象。游戏为幼儿园基本活动的贯彻实施，不仅需要在理论上明晰其理念，知行一致。亦需要通过游戏的方式让孩子在游戏中能更充分的学到更多的知识。以游戏为基本活动，就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学，在玩中玩，帮助幼儿认识、了解生活、获取知识。充分认识、提升游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，是幼儿得到全面发展。 关键词：游戏、知行一致、身心发展、健康 引 论 要爱护儿童，帮助他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的体能。你们当中，谁不时不刻依恋那是种是喜笑颜开、心静怡静的童年？ 卢梭《爱弥儿》 主题网络设计 1.兴趣性 2.自主性 含丰富的快乐体验 2.自发性 5.成就感 4.活动性 3.愉悦性 日常活动表现 自愿活动 实施方案 游戏特征 游戏定义 论游戏是幼儿园的教育活动 充分利用幼儿资源 发挥幼儿主动性 建立合理的游戏常规 合理安排时间 误区分析 实施困难分析 有规则的活动 4.有序性 3.虚构性 1.愉悦性 意义 无外强加的目的 手段重于目的活动 促进幼儿语言发展 培养幼儿的创新精神 促进幼儿情结发展 锻炼幼儿基本动作 提高身体机能 游戏的定义 游戏是自愿的活动 “自愿”属于动机的范畴，动机是推动人活动的心理力量，是人活动的目的。从动机产生的来源看，可以把活动动机氛围内部动机和外部动机。内部动机来自于活动主体自身的需要，而外部动机则相反，是指活动本身是应他人的要求引起的，游戏是一种自愿的行动，也即是游戏的动机是内部动机，是游戏者内在的一种需要。 游戏是日常生活的表现 游戏是社会的产物。游戏的内容，种类和玩法，都受到社会的、地理的、文化的、习俗的影响。所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活，但游戏本身却不是日常生活。对于儿童来说，游戏仍然是其“象征性的生活”而非吃饭睡觉等真实生活。 游戏虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显。真正的游戏也是在儿童能够将真实的情感当成想象的情景时产生的。同时，儿童以物代物，以人代人的象征思维能力也是在游戏中逐渐提高的。 游戏包含着丰富的快乐体验 乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的元功能。快乐体验是游戏真正的美丽所在。 兴趣性体验。这是一种为外界刺激物所捕获和占据的体验，是一种情不自禁地被卷入，被吸引的心理状态。 自主性体验。这是一种由游戏活动能够自由选择、自主决定的性质引起的主观体验，即“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的体验。 愉悦的体验。这是在轻松的活动过程中由嬉戏、玩笑引起的心里快感。 活动性体验。这是游戏者在游戏中获得的心理快感，主要是由于身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要得到满足之后产生的。例如，外出活动可以有效的消除我们因长时间坐着不动而产生的精神困顿，获得来自本体的活动快感。 成就感或胜利感体验。这是一种验证自己能力的乐趣体验，具有较强的影响力，可以增强游戏者的信心和继续挑战的意愿。任务与游戏者能力之间的合适差距是游戏者产生的胜任感体验的