第二章、教育、学校与学制重点分析.ppt

第二章 教育、学校与学制 学习目标： 1、了解有关教育起源的学说。 2、了解学校产生和发展的过程。 3、掌握学制的含义，了解学制形成过程，把握当代学制改革的趋势。 问题与思考： 现代学制的形成需要具备什么样条件？ 学习目标： 1、了解有关教育起源的学说。 2、了解学校产生和发展的过程。 3、掌握学制的含义，了解学制形成过程，把握当代学制改革的趋势。 问题与思考： 现代学制的形成需要具备什么样条件？ （一）教育的起源 1、法国社会学家 利托尔诺 提出的生物起源论。英国的教育家沛西?能在《教育原理》中也持同样的观点。（P36） 教育起源于生物的本能和冲动，动物和人一样，生来就具有一种由遗传而得来的潜在的教育。（P37)区别：教育——养育——教唆 2、美国学者孟禄的心理起源论，认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。 （P37) 共同的缺陷：否认教育的社会性。 3、劳动起源论，以恩格斯的“劳动创造了人的本身”这一著名的命题为依据的。(P38) ?观点：劳动为教育的产生提供了必要的社会条件，包括教育产生的必要性和可能性。 ?逻辑过程：劳动的开始—?形成人类自觉意识—?产生了语言—?丰富了社会和生产经验—?集体活动的出现—?产生了教育现象。 第二章 教育、学校与学制 ?质疑：第一，劳动是教育起源的外因，它不可能是决定性条件； 第二，恩格斯的“劳动创造了人的本身”这一命题为直接