从创新视角看国际课程改革趋势要点分析.ppt

* 美国国家科学委员会(NSB)在1986年曾发表《本科的科学、数学和工程教育》报告。该报告被认为是美国STEM学科集成战略的里程碑，它指导了美国国家科学基金会(NSF)此后数十年对美国大学教育改革的政策和财力的支持。该报告首次明确提出“科学、数学、工程和技术教育集成”的纲领性建议，因此SMET集成被视为STEM集成的开端。 * 1996年，国家科学基金会（NSF）对美国大学科学、数学、工程和技术教育的十年进展进行回顾和总结，并提出今后的“行动指南”，发表了报告《塑造未来:透视科学、数学、工程和技术的本科教育》。 报告着重“考虑美国各种两年制和四年制院校大学生的需求”，针对新的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12教育系统中SMET的师资问题”。 * 2007年10月30日，美国国家科学委员会(NSB)再次发表报告:《国家行动计划:应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》。这一天正是前苏联第一颗人造卫星上天50周年纪念日，该报告发表的目的是要向美国朝野警示:50年前的威胁今天正以另外一种形式出现,美国必须时刻不忘加强对学生的STEM教育。 该行动计划主要提出两个方面的措施： 一是要求增强国家层面对K-12阶段和本科阶段的STEM教育的主导作用，在横向和纵向上进行协调； 二是要提高教师的水平和增加相应的研究投入。 * 美国国际技术教育协会（International Technology Education Association，ITEA）在2000年公布过《技术素养的标准：技术学习之内容》（Standards for Technological Literacy）的课程标准报告，指出K-12年级学生应该发展5个方面的能力： 技术的性质、技术和社会、设计、技术世界的能力和设计的世界，其中 “技术世界的能力”要求学生能够运用日常技术，能评价不同技术对社会和环境的影响。 “设计的世界”要求学生理解具体领域的技术，如医药、农业和信息和通讯领域。 * 美国“2061计划”在1989年出版的《面向全体美国人的科学》报告中就曾专设“技术的性质”一章，讨论技术与科学、设计与系统以及技术中的问题等内容，特别强调: “技术是发展人类文明的强大动力，这在技术与科学紧密联系时尤其如此……从最广泛的意义上讲，技术增强了我们改变世界的能力” “技术依靠科学又促进科学……人们运用技术，发明了越来越多的新仪器和新技艺，进而推进了各个方面的科学研究……技术不仅为科学研究提供了工具，而且还可以激励理论研究动机和提供方向”， * 《面向全体美国人的科学》报告还指出 “科学家研究、观察一个现象时，认为世界是可以认识的；工程师看待这些现象时，则认为这个世界是可以改造的……但是工程与科学研究相比，能更直接地影响社会系统和社会文化，影响人类事业的成功或失败，给个人带来直接的利害关系”。 * 重视技术教育反映了国际课程改革的趋势。在20世纪80年代以来的世界课程改革中，尤其随着信息技术的迅速发展，技术已经成为与科学和数学并重的学科而广受国际社会的重视。例如，英国科学、技术和数学教育工作者协会（CASTME）副主席伯勒和英国教育理事会主任谢赫两人在教科文组织的《连接》杂志上撰文，从全球角度展望了科学、技术和数学（STM）中的各种问题，认为 “科学、技术和数学已日益成为基础教育的一个重要组成部分” 。 * * 核心学科和21世纪主题 核心学科包括英语、阅读或语言艺术、世界语言、艺术、数学、经济学、科学、地理、历史、政府和公民 还必须将21世纪的跨学科主题渗透进这些核心学科，包括：全球意识、金融的、经济的、工商的和企业家素养、公民素养、卫生（健康）素养 全球意识 ·运用21世纪技能来理解和应对全球性问题 ·在个人的、工作的和社区的环境下，以一种互相尊重和开放对话的精神，向代表不同文化、宗教和生活方式的个人学习并与他们合作 ·理解其他的民族和文化，包括使用非英语语言 * 金融的、经济的、工商的和企业家素养 · 知道如何做出合适的个人的经济选择 · 理解社会中经济的作用 · 运用企业家技能来提高工作场所的生产力和生涯选择 公民素养 · 通过了解如何获得信息和理解政府的过程来有效地参与公民生活 · 在地方、州、国家和全球层面行使自己的权利和义务 · 了解公民决定在地方和全球的意义 * 卫生（健康）素养 · 获取，解释和了解基本的健康信息和服务，并运用这类信息和服务以提高健康水平 · 了解预防性的物理的和精神的健康措施，包括合适的食物、营养、专门技术、风险避免和减压 · 运用可获得的信息来做出适当的与健康相关的决定 · 建立和监控个人的和家庭的健康目标 · 了解国家的和国际的公共健康和安全问题 * 1.