高考语文-现代文阅读1.ppt

六、分析概括作者在文中的观点态度 实际上是上面五点的综合。 只要是从文本出发，不是热衷思想观念的思辩而徘徊于文本之外，试卷的呈现方式是很简单的。 2009年江苏卷《说“异”》 作者指出人们往往对异类持什么态度?作者认为应该持什么态度? 【参考答案】排斥、打压，缺少起码的宽容。 肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。 实际上还是信息筛选 高中语文课标教材（人教版）“阅读鉴赏”内容安排表 沟通 与 运用 思考 与 领悟 品味 与 赏析 概括与归纳 (自然科学论文) 融会贯通 (文艺学论 文) 披文入情 (古代抒情 散文) 情节与语言 (小说二) 第五册 知人论世 (古代传记) 理清思路 (社会科学 论文、随笔 情思与意 境(词曲) 性格与冲突 (中外戏剧) 第四册 启迪与想象 (科普、科幻) 质疑解难 (古代议论 散文) 感受与共 鸣(唐宋诗) 人物与环境(小说一) 第三册 对话与交流 (演讲) 提要钩玄 (古代叙事 散文) 含英咀华 (诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌） 情趣与理趣 (中外抒情散文) 第二册 博观约取 (新闻报 告文学) 品人与品文 (中外记叙散文) 写景与抒情 (古代写景散文) 情感与意象 (中外诗歌) 第一册 四 三 二 一 单 元 第四册 第三单元 拿来主义 鲁迅 父母与孩子之间的爱 弗罗姆 *短文三篇 热爱生命 蒙田 人是一根能思想的苇草(节选) 帕斯卡尔 信条 富尔格姆 第五册 第三单元 咬文嚼字 朱光潜 *说“木叶” 林庚 *谈中国诗 钱钟书 第四单元 中国建筑的特征 梁思成 作为生物的社会 刘易斯·托马斯 *宇宙的未来 霍金 论说类文本的缺失 （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 探究F （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 鉴赏评价D （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 分析综合 C 实用类文本 文学类文本 由于这是选做题，两组题必须尽量做到等值。 ●阅读文本的长度、难度相近； ●题量相同； ●设问角度、方式相近； ●总难度相近。 3题15分，其中有一道选择题，一道探究题。 解题训练要点 1．以文解文。问题从文章中产生，答案也一定隐藏文中。准确解答高考阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工 。切不可先入为主，主观臆断。 2．尽量从原文中抽取词句组织答案。即使有一些题明确要求用自己话回答，也是对文段中有关词句的组合或转化。 3．重视文段阅读。文章总是要围绕一个中心，分为几层意思，一层一层表述。一个文段也是这样，它相对独立完整，许多考题就是针对文段设置的。要能够抓住文段中心句，尤其是段首、段尾句。 6.筛选与整合题要抓标志性词句。整合的方法可用有效文句迁移、关键词句合成、深层信息提炼等。 4．读懂题目要求，明确答题角度。题干本身往往就提示了阅读区间、解题指向、答题角度，所以必须认真阅读题目，确定好思考角度，不能文不对题，答不对问。 5．列出答题要点。例如理解“表达技巧及其作用”题，要注意三个方面：一是使用了什么方法（修辞或表现手法），二是表达了什么内容，三是收到了什么效果。 2010年福建卷《春风》 文章倒数第二段，作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。请结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？ 2010年海、宁卷《保护人 》 小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样