砂和黏土首师大版小学科学重点分析.doc

教学基本信息 教材 首都师范大学出版社 课题 砂和黏土 学科 科学 年级 三年级 1．指导思想与理论依据 《科学课标》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。同时，课标中也指出：教学的目的不单是使学生“做”得好，更重要的是使学生学会怎么样“做”。 意大利著名教育家蒙台梭利说过：“对于孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才终生难忘。” 2．教学背景分析 （一）教材分析 1、课标中的位置 本课在教学中属于“地球与宇宙”的领域，地球的概貌与地球的物质中地球的物质之一：岩石、沙、土壤的探究内容。从内容看也属于“物质世界”中“物体与物质”之一：物体的特征，具体内容标准：能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮等，并加以描述。对应的活动建议是搜集、观察各种物体，描述这些物体的特征，并加以比较、讨论。同时它也属于“科学探究”的目标系列。具体的内容标准：1能用各种感官直接感知自然事物并用语言或者图形描述所观察的事物的形态特征，2能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行比较细致的观察并能用图和文字表达。 教学内容 本课是小学科学教材三年级上册最后一个单元《人与大地》单元的第二课，是在学生初步认识地球上的生物和水及空气之后，认识地球组成的又一重要内容。本课教材中要求学生在自己原有知识的基础上，从观察、比较砂和黏土的不同点入手，再经过实验对比，认识砂和黏土的特性，砂和又是土壤的主要成分，学习有关土壤的知识打下基础。砂和土是常见常玩的物质，几乎每个儿童对它们都有所认识并感兴趣。本课选取砂和粘土作为研究材料，目的是要使学生在自己原有知识的基础上，从观察、比较砂和黏土的不同点入手，再经过实验对比，认识砂和黏土的特性，并了解他们的用途。教学重点：教学点： 4.教学过程 环节中体现依据学情而采取的教学方式的设计、学生学习方式的设计。 一、教学引入　 （教师出示沙漠、黄土高原挂图）　谈话：哪幅图是砂？哪幅图是黏土？ 预设1:图1为沙漠，图2为黄土高原 预设2:图1为黄土高原，图2为沙漠 【设计意图：在导入环节让学生了解地球上的沙漠和黄土是砂和黏土的主要来源地。要求学生根据自己的观察和经验了解砂和黏土的来源并初步辨认砂和黏土。】 提问：你们知道砂与黏土和岩石有什么关系吗？ 讲解：砂就是由岩石变化而来的。大块的岩石长期受到自然界对它的侵蚀，损坏，破碎成小块岩石，而这小块岩石在自然界中同样受到破损，慢慢地，越来越小，越来越细，最后就变成了小砂粒了因此砂是由岩石风化而形成的。 预设1：用眼睛看颜色 预设2：用手摸一摸： 砂有些搁手，而黏土像面粉一样，是粉末状的。 提问：为了进一步认识砂和黏土的样子，还可以利用什么工具来观察呢？ 介绍放大镜的使用方法：拿住放大镜的手柄，接近砂和黏土，上下移动，认真观察，直到看清晰为止。 提问：通过放大镜观察砂和黏土，你有什么发现吗？ 总结：我们观察到砂的颗粒大，黏土的颗粒小。科学家曾经计算过一粒砂相当于几十粒黏土那么大。 【设计意图：刚刚学习了动物、植物、水和空气之后，学生已经初步具备了对事物的观察和描述能力以及分类能力，用之前的学习方法学习新知。初步感觉砂和粘土的不同。通过前测，大部分同学认为黏土的颗粒大，所以让学手摸、利用放大镜观察它们颗粒大小的不同。】 2、砂和黏土的黏性比较 谈话：刚才大家的表现都很好，接下来我们做一个扣馒头的游戏。准备好两个小碗儿、还有一些干的砂和干的黏土。 提问：我们扣得不是很理想，如果让馒头扣得更好，你有办法吗？ 预设：在干的砂和干的黏土中放入水，变成湿的砂和湿的黏土。 学生实验:将湿砂放入小碗中，湿的砂能扣出小馒头；将湿黏土放入小碗中，虽然扣不出馒头，但能捏成馒头，还能随心所欲捏成各种形状。 总结：湿砂虽然能成形，经手触碰，仍然是较松散的，但手很干净，这说明砂无黏性。而湿黏土能搓成各种形状，把手弄得很脏，这说明有较强的黏性。 【设计意图：通过游戏，让学生切身体会砂和黏土的黏性不同，学情调查时，所有的学生都能根据生活经验知道黏土的黏性大，做个游戏不仅调动学生的学习兴趣，而且让学生从之前初步认识不同过渡到更加深入的认识不同。】 3、砂和黏土的渗水性比较 （1）观察两幅图片（往干砂中倒水、往干黏土中倒水），通过这一现象提出问题：你知道什么是渗水性吗？ 明确概念：渗水性是指水慢慢地透入或流出。流下来的水多，渗水性就强。这是砂和黏土的一个很重要的性质。 提问