差异势能教学——提升教育教学质量的独特基因(新).ppt

（2）“兵教兵”的细节（国内最好的兵教兵） 第五，“互动式兵教兵”而不是“定向式兵教兵”。具体操作上是通过纵向分组，同一时间交叉学习不同学科的内容，先纵向组内“兵教兵”，然后再横向组间“兵教兵”的方式，让中等生先会时也有机会去给尖子生当“先生”。期末时更多地采用这种形式，可以提高学习效率，同时大大增强普通学生的自信心，在这个学习群体中形成一种良好的心理感受。 第六，“兵教兵”的目的不单纯是学会知识，更重要的是形成互教能力。要通过“蟑螂效应”带动班级全体学生的进步与提升，不求一个明白人后能迅速为全体学生讲明白，而是不断追求人人具有讲明白的能力。 （3）差异势能教学“兵教兵”的特质 1.内需性——这是一项以学生充分自学为基础和前提的”兵教兵”，这促使“兵教兵”成为全体学生的一种内在的需求，“兵教兵”会被学生自觉地接受和普遍地运用。它有别于传统意义上的以教师讲授为主的学习方式基础上的带有指派性质的“兵教兵”。 2.整体性——“兵教兵”贯穿于学习的的整个过程，是主体措施、是一种教学上的根本性方法，而不是小的、局部的、辅助性的教学智慧与技。 3.双向性——“兵教兵”中的“先生”与“学生”不是固定的，不是简单的先进带后进，不确定人员组合，人人都有自信，个个都要互助。不会产生会与不会的定格效应，“兵教兵”形成了真正意义上班级的整体进步。 4..精细性——基于前两项原因，“兵教兵”的内容、形式都更加丰富，并且从学情把握、结构功能、时间节点、学生心理、负担轻重、学科特点等诸多方面进行了综合考虑和设计，使这种“兵教兵”富有更多的操作细节，而不是简单地分小组、“一对一”、“捆绑式评价。 5.实效性——教学效果特别明显，整体班级学习质量大幅度提升，拥有大量鲜活的个案，而不是那种单纯的语言描述。 （4）学生谈助人等于助己 尖子生通过帮助其他同学所获得的好处： 1.可以更多地理解不同题型的不同解题思路及不同的思维方式启发。 2.同学之间的讲解更接近学生自己的思维方式，比较好理解。 3.在给其他同学讲题时，通过发现别人的问题可以更好、更全面地掌握知识。 4.发现一些自己学习过程当中的不足。 5.提高自己的语言表达能力。 6.班级同学之间形成了团结向上的良好集体氛围 7.养成了一种助人为乐的习惯，离校之后在其他地方也是朋友多，能更多地得到别人的帮助。 3.学生谈练习册 毕业学生对在校生谈自己的学习体会 关于做练习册的方法，很多人反对题海战术，但我觉得大量做题是必要的。学习没有捷径，所有质的飞跃都要量的积累。题不仅要大量做而且要认真做，要当成考试来做，遇到错的题不能马上翻答案或是问别人，一定要反复思考自己改过来，这个动脑思考的过程的确费时费力，但却是十分必要的，自己改过来的效果和照答案改过来的效果绝对是不一样的，同学们一定不要吝啬动脑思考的时间，否则一旦思维变得迟钝，我不是夸张，会越努力成绩越差。 教育措施的成功的关键是能得到学生的理解与认同 4.休息、安全高于一切 有个人问慧海禅师：“禅师，你可有什么与众不同的地方？” 慧海答：“有” “是什么呢？” 慧海答：“我感觉饿的时候就吃饭，感觉疲倦的时候就睡觉。” “这算什么与众不同的地方，每个人都是这样的，有什么区别呢？” 慧海答：“当然是不一样的！” “为什么不一样呢？” 慧海答“他们吃饭总是想着别的事情，不专心吃饭；他们睡觉时总是做梦，睡不安稳。而我吃饭就是吃饭，什么也不想；我睡觉的时候从来不做梦，所以睡的安稳。这就是我与众不同的地方。” 慧海禅师继续说道：“世人很难做到一心一用，他们在利害得失中穿梭，囿于浮华的宠辱，产生了‘种种思量’和‘千般妄想’。他们在生命的表层停留不前，这是他们生命中最大的障碍。 5－1“自己的尖子生“如何”选”？ 我的访谈对象十分重视并且善于通过促进学习暂时落后学生的学习成绩快速、稳步提升，实现对班级总体学习成绩提升与促进。在这方面的认识与实践，同样让我感到兴奋。（差异势能教学核心特征之一） 关于暂时学习后进学生典型的选取。由于在班级中需要通过让学习暂时后进的学生典型产生学习能力与成绩快速进步与提升的效果，形成对班级的整体促进，选什么样的典型十分关键。在这方面的选人标准有三项，这三项标准缺一不可：第一，心没用，劲没使的”潜能”生。第二，能执行、易掌控的“听话”生。第三，有影响，能震撼的“示范”生。 5－2“自己的尖子生“如何“教”？ 转化生成的尖子生教学六项策略： 第一，情感策略。让学生听你的，首先要让学生亲近你。在这方面的具体方法包括：活动相融法、生活关心法、长处挖掘法、问题解决法、“委以重任”法、尊重信任法、情境创设法等。 第二，调动策略。选取新学、易学的内容，通过“单科独进”的方式追求立竿见影的效果。坚持学一科，成一科循序渐进的原则，不搞各科一齐上。 第三，操作策