高一地理可持续发展.docVIP

8.3可持续发展 ●教学目标 知识目标 1.了解环境问题的历史发展概况和人地关系思想发展的历史演变。 2.了解可持续发展思想的由来。理解可持续发展的概念、原则等内容。 3.理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径，是人类思维方式的根本改变。 能力目标 1.要求学生能够举例说明人类应如何参与环境可持续发展，能够清楚地表述自己的认识。 2.根据有关图表，分析说明人类改良环境与破坏环境产生的不同结果，提高学生读图分析能力和语言表达能力。 3.结合实例，理解可持续发展目标的实现途径，提高学生综合分析问题的能力和解决问题的能力。 德育目标 1.通过本节内容，使学生树立人类发展与环境对立统一的辩证观；使学生初步形成可持续发展的观念。 2.运用辩证唯物主义观点，逐步培养学生的环境意识、全球意识和参与意识；使学生认识到自己在可持续发展过程中应具备的态度、责任和行为准则，并指导自己的实际行动。 ●教学重点 1.环境问题与人地关系思想发展的历史演变。 2.掌握可持续发展的概念和主要原则。 3.认识人类走可持续发展道路的必然性及其目标的实现途径。 ●教学难点 1.理论与实践相结合，认识人类在不同历史阶段对人地关系的认识、行为表现及后果。 2.突破可持续发展复合系统中社会、经济、生态系统之间的相互关系。 3.积极宣传可持续发展思想，切实履行自己的职责，为人师表，付之于行动。 ●教学方法 1.利用图表分析、说明人类改良环境与破坏环境的不同结果，加深自己对可持续发展理论的认识，培养自己的参与意识。 2.要及时收集各种新闻媒体传送的有关事例，归纳、分析，使理论和实际结合起来，并运用理论来分析和指导实际，特别是要提高自身对环境问题和可持续发展的危机感、紧迫感和责任感，并规范和培养自己对环境负责的行为。 ●教具准备 收集各种媒体的新闻资料，包括电视、报刊、图片、录像资料等，尤其是现实生活中的有关环境问题和可持续发展问题的现场录像资料或现场报道。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］ 同学们，前两节课我们学习了环境问题的表现、分布、危害以及环境问题产生的主要原因。当然，环境问题的产生与发展有一个历史阶段，不可能在短期内消失，也即环境问题是发展问题，那么，人类应该如何解决发展问题以及采取哪一种发展模式呢?我们本节课就来学习发展的问题—— ［新课教学］ 8.3 可持续发展(板书) 要正确地认识、分析、解决环境和发展问题，首先要对环境问题与人地关系思想发展的历史演变有所了解。 下面请同学们阅读课文第一部分“环境问题与人地关系思想发展的历史演变”的内容，结合多媒体课件或投影图“人类文明的演进”，联系有关历史知识进行有关讨论、分析，总结经验和教训，认识人类走可持续发展道路的必然性和唯一性。 人类文明的演进 一、环境问题与人地关系思想发展的历史演变(板书) 人类文明在漫长的演变过程中，环境问题与人地关系思想的发展，我们可以划分为以下四个阶段： 1.采猎文明时期的崇拜自然阶段(板书) 人类社会在早期的采猎文明时期，以几千种植物和几百种动物为取食对象，人们“饥则求食，饱则弃余”。一个地区采光，就得到远处采猎，或迁移到另一地区。群体采集或狩猎给生物资源造成破坏，引起物种灭绝。但此阶段地球上人口稀少，这种环境问题也并未威胁到人类生存。由于生产力水平甚为低下且发展缓慢，表现为环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用十分微弱，人类则是消极适应自然、听天由命，在各种自然灾害面前显得相当微弱，人类处于“崇拜自然”的无能为力状态。这一时期，人与环境的关系是一种恐惧和依赖的关系。 2.农业文明时期的改造自然阶段(板书) 人类从采集野食到栽培作物，从狩猎动物到驯养家畜，步入了农业文明时期。这一阶段，人类开始进行着规模越来越大的改造自然的活动：开发利用土地、水、气候等资源。随着生产力的进步，耕作和灌溉技术得到发展，人们获得了稳定可靠的食物供应，人口开始迅速增长，与此同时，人类对自然的依附性大大减弱，对抗性增强，地理环境趋于恶化。例如，人口的增长，使耕地面积扩大，这会导致大面积森林和草原遭到砍伐和焚毁，水土流失加剧，生物多样性减少，生态系统变得日益简单和脆弱。在这一时期，人类还不能正确认识人地关系的不协调，只能机械地进行迁徙，以此来逃避自然的惩罚。人地关系仍处于茫然和无知状态，尽管当时东方的先哲们(如古代中国)对人地关系的远见卓识显示了科学的萌芽。现在的一些考古资料显示：许多古代曾孕育了辉煌文明的繁华之地极有可能出于环境问题的胁迫而导致人类的迁徙。法国哲学家夏托·布莱恩曾这样概括“野蛮时代是森林，文明时代却成了沙漠”。 3.工业文明时期的征服自然阶段(板书) 18世纪以来，世界各国先后走上了工业化道路，人类利用突飞