老毕_课堂教学问题的探讨详解.pptVIP

（2）结束的类型 ——拓展延伸的类型 ①评书式 ②应用式 ③指出本学科的难题 第二部分 课堂教学基本功 一、课堂教学的语言技能 二、课堂教学的体态语 三、课堂教学板书和板图 一、课堂教学的语言技能 1、构成课堂教学语言的要素 （1）语音：声音的清晰程度 （2）语调：声音频率的高低 （3）语速：说话的速度快与慢 （4）节奏：语速的变化方式（习惯） （5）响度：声音的大小 2、课堂教学语言“生动” 的含义 语义准确地表达 3、“强调” 的方式 （1）增加清晰度 （2）语调升高 （3）语速减慢 （4）响度“增加” 或“减小” （5）在被强调的部分的前和后停顿“1/4秒或半秒” （6）有意义的重复 4、课堂教学中常见的语病 （1）口头语 （2）无意义的重复 （3）吞尾音 （4）不合理的停顿 二、课堂教学的体态语 1、手势语 2、表情语言 3、躯体语言 4、眼神语言 3、课堂教学的板书 （1）板字 ①字的大小 ②字的规范性 （2）板书的基本格式 ①主、副板书的位置 ②标题与正文的位置 第三部分 课堂教学设计 一、教学内容的分析与设计 二、教学目标的设计 三、教学方法的选择与组合设计 四、教学过程的设计 五、教学媒体的选择与设计 六、教学评价的设计 七、试题与试卷的设计 一、教材的分析处理方法 1、分析方法 2、分析内容 3、分析步骤 课堂教学技术问题的探讨与实演 毕晓白 澄清研究课堂教学问题中的几个基本观点 第一阶段：能做到“会”讲课 第二阶段：能做到“少”讲课 第三阶段：能做到“不”讲课 一、教师课堂教学的发展水平 二、研究教师课堂教学方法 的两个基本领域 教学的艺术 教学的技术 1、实用性 2、可操作性 3、可测量性 4、可重复性 经验 科学 三、当代课堂教学理论发展的立足点和着眼点 课堂教学的“技术” 学习理论 教学科学研究方法 实验课教学技术 教材分析 计算机辅助教学 课堂教学技术 课堂教学设计 教师课堂教学 基本技能 教师课堂教学基本功 基础课 专业理论课 应用实践课 一般理论课 专业基础课 第一部分 课堂教学基本技能 1、导入的技能 2、提问的技能 3、演示的技能 4、讲解的技能 5、板书的技能 6、反馈的技能 7、强化的技能 8、结束的技能 一、课堂教学基本技能 1、导入技能 ——引入新课的技能 ①引起兴趣 ②提出课题 ③思维定向 ④明确课题 （1）导入的基本程序 （2）引起兴趣的类型 ①分析课题引起兴趣法 ②复习旧知识引起兴趣 ——温故导新 ③利用学生生活实际、经历和生产实践经验引起兴趣 ④媒体演示引起兴趣 ⑤演示实验引起兴趣 ⑥创设矛盾情景引起兴趣 ——悬念导入 ⑦故事及趣闻轶事引起兴趣 ⑧逻辑推理引起兴趣 ⑨通过活动，利用竞争心理引起兴趣 ⑩通过类比推理引起兴趣 通过练习引起兴趣 11 （3）导入的作用及心理依据 ①心理依据 ②作用 2、提问的技能 （1）提问的程序 ①心理准备阶段 ②陈述问题阶段 ③思考答案阶段 ④ 指名回答阶段 ⑤倾听答案阶段 ⑥引导回答阶段 ⑦总结评价阶段 （教方法、进行鼓励） （2）引导回答的策略 ① 由于问题太大，学生不会回答时 ——化整为零 ② 由于问题太难，学生不会回答时 ——化难为易 ③当学生的回答有错误时 放大错误,使学生自己认识错误 ④当学生的回答完全正确时 装傻充愣，引导学生自主进行推理判断 （3）问题的类型 ① 描述性问题 ② 回忆性问题 ③ 理解性问题 ④ 运用性问题 ⑤ 分析性问题 ⑥ 综合性问题 ⑦ 评价性问题 3 、演示技能 （1）静态媒体的演示程序 ① 心理准备阶段 ② 出示媒体阶段 ③ 自由观察阶段 ④ 介绍媒体阶段 ⑤ 指导观察阶段（教方法） ⑥ 总结指导阶段（教方法） ⑦ 核查理解阶段 ① 心理准备阶段 ② 介绍媒体阶段 ③ 出示媒体阶段 ④ 自由观察阶段 ⑤ 指导观察阶段（教方法 ⑥ 总结指导阶段（教方法） ⑦ 核查理解阶段 （2）动态媒体的演示程序 ① 心理准备阶段 ② 介绍媒体阶段 ③ 指导观察阶段（教方法） ④ 出示媒体阶段 ⑤ 核查理解阶段 ⑥ 总结指导阶段（教方法） 萨蒙帕孜教学媒体选择改良模式 用实物演示好吗？ 有实物吗？ 实物能看清吗？ 细节能看清吗？ 选用实物 必需形象演示吗？ 用文字ppt 必需用立体方式演示吗？ 模型、立体挂图 标本、三维课件 必需用动态演示吗？ 动态课件 动态挂