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语文教师的文本解读：关注文本的“语用”特征 莆田市城厢区教师进修学校 范国强（电话 电子邮箱：fgq6304@126.com） 个人简介 范国强 莆田市城厢区教师进修学校小学教研室主任，“小中高”职称，省学科带头人培养对象。2004年起，在《教育科学研究》、《小学语文教学》、《语文教学通讯》、《福建教育》等教育期刊发表论文40多篇。其中3篇论文被“中国人民大学-报刊资料中心”全文转载。在省内做讲座80多场。主持过多个省、市级课题研究。 教师解读文本的类别特征 1、普通读者的阅读：出于兴趣爱好、消磨时间、怡情娱乐、获取信息的阅读。 2、语文教师的解读：为了更好地从事语文教学及其研究工作，引导学生学习语文的阅读。 普通读者的阅读 （自然状态的阅读） 语文教师的解读 （专业人员的阅读） 对待文 本的态 度不同 文章：泛指一般的读物， 包括文学作品和非文学作 品。 课文：学生学习语文的材 料，是学生获得语文素养的一个重要中介。 阅读目 的不同 获取信息、增长见识； 怡情养性、纯粹娱乐； 兴趣爱好、消磨时间； 随意、自由。 为了引导学生学习语文的阅读。 有较强的规范性和明确的指向性。 对结果 的期待 不同 一般只读出文章内容； 不一定要深刻理解文章意 图，甚至曲解、误解、歪解也没人管。 不需要研究文章怎么写。 要读准文章的内容：不能太随意、太离谱，不能错读、