第四章素质教育和中学素质教育详解.pptVIP

第四章 素质教育和中学素质教育 一、素质教育的提出及确立 二、素质和素质教育 三、中学素质教育概要 四、全面推进素质教育 第一节 素质教育的提出及确立 一、素质教育——21世纪我国教育一号工程 素质教育关系到现代化建设的成败，是现代化建设重中之重的工程。 教育是现代化建设的战略重点，必须优先发展；基础教育是现代化建设的重点的重点，而实施素质教育是基础教育的头等大事，因此实施素质教育是现代化建设的重中之重的工程。 素质教育作为一种教育思想和育人方式，只能在一定的历史条件和现实需要的基础上才可能提出。 原始时代——古代——近现代社会 只有历史发展到必须重视人、重视人的素质作用的时代，素质教育才可能作为对教育的要求而提出来。 二、素质教育提出的背景 （一）国际背景——20世纪基础教育的三次重大改革 1、第一次改革发生在20世纪初——现代的民主化教育 2、第二次改革发生在20世纪五六十年代——现代科学化教育 3、第三次改革是20世纪八十年代初开始的——现代人文主义教育 第一次教育改革发生在20世纪初，民主意识增强，以杜威进步主义教育思想为代表的现代教育批判了传统教育的课堂中心、课本中心、教师中心，提出活动中心、儿童中心、儿童的兴趣中心的主张。 第二次教育改革发生在20世纪五六十年代。50年代后期，美国学术界许多人士对“生活适应”的功利主义教育提出了强烈的批评，同时，批评当时的课程内容只反映了19世纪的科学成果，没有反应20世纪科学所取得的成就，强烈要求改革；1957年的苏联人造卫星上天，促进了这次改革。1958年美国国会通过了“国防教育法”，提出加强数学、科学、现代外语三门基本课程，于是出现了新数学、新物理等一系列新教材。这些教材由于太深太难不能为教师和学生所接受，到20世纪70年代初就被弃之不用，但它影响到世界各国的教育改革。 第三次教育改革是20世纪80年代初开始的，改革的动力来自教育的外部和内部的因素。 教育的外部因素是科学技术的迅猛发展，并由此带来生产方式的不断变革和社会的深刻变化，国际局势趋于缓和和经济竞争日益激烈； 教育内部的因素是：一方面，中等教育的普及和终身教育思潮的兴起，另一方面，中小学教育质量的下降。 人格心理学的兴起，认为人和人的本质是一切社会问题和科学悬案的中心。 《教育——财富蕴藏其中》——联合国21世纪国际教育委员会报告 1993年，联合国成立了21世纪国际教育委员会。由15位委员组成（我国周南照是其中一位），他们经过对全球教育调查、分析、研究，展望21世纪世界教育，发表了此报告。报告的中心指出：未来的教育是建立以人的发展为中心的教育。 报告中指出当前教育改革的7个特点： 活动中心现代教育的三个中心 儿童中心 兴趣中心 课堂中心传统教育的三个中心 课本中心 教师中心 （二）国内背景——对应试教育的反思 1、早在1983年教育部“关于纠正片面追求升学率倾向的十项规定”—对应试教育的反思的起源 2、1985年5月，邓小平在第一次全教会上指出：“经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质。” 同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。” ——这成为素质教育实践的思想源头。 3、1988年第8期《上海教育》上发表言实的文章《素质教育是初中教育的新目标》。——言实第一次提出“素质教育”问题。 此文是针对上海改变初中薄弱学校,全面提高初中毕业生素质而写的一篇论述。从此，素质教育一词频繁使用。 随后，各有关教育类的报刊杂志关于“素质教育”的文章连篇累牍。文章大多采用“× × 呼唤素质教育”的形式。 4、原国家教委副主任，现国家总督学柳斌曾在《人民教育》杂志上多次发表文章，论述素质教育。 5、1994年6月17日，李岚清在全国教育工作会议上提出：“基础教育必须从