七年级科学科学探究教案2.docVIP

第一册　　第一章 第7节　《科学探究》教案 一、学情分析 初一学生往往都有一种好奇心，对一些事情不再满足于了解是什么，而想了解为什么、怎么去探究。但由于缺乏基本的探究方法，学生在探究中往往会受到挫折。科学探究对于学生比较陌生，因此学习科学探究的方法，需从学生日常生活中较为熟悉并有初步体验的实例入手，结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。本节中由于学生对“灯为什么不亮”具有一定的生活经验，因此这问题学生能进行口头上的探究，而后获得探究的一般过程。然后，通过游戏方式让学生认识黑盒实验的方法，进一步体会科学探究的本质。通过本节课可培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常生活中遇到的问题，为今后的学习和科学探究活动奠定基础。 二、教学目标： 1、知识与技能： 了解科学探究的基本过程和一般方法； 理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用； 理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。 初步培养学生分析问题、解决问题的能力； 培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。 过程与方法： 初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题； 情感、态度与价值观： 让学生感受探究活动的乐趣和成功喜悦； 培养学生乐于探究、积极思考的习惯； 培养学生学会协作与交流的意识。 三、教学重点： 科学探究的一般方法。 四、教学难点： 理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。 五、教学策略： 引导－探索－实践 六、教学准备： 实验器材：台灯、插座、灯泡、磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、时钟、铁圆柱体、回形针、矿泉水、糖果若干颗）； CAI课件演示 分小组：按4人一小组把全班分成12个小组，并确定一位记录员，一位发言员 七、教学过程设计：（见后） （一）一般流程： （二）具体过程： 教学程序 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 创 导 设 入 情 新 景 课 设问：人跳起后，为什么总是落在地上？苹果为什么会一天天长大？冬天在玻璃窗上为什么会看到冰花？ 对于这些问题有无寻找过答案，又如何寻找呢？ 然后引出本节课题 学生观察、思考 用一些生活现象激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，从而过渡到新课教学。这样用问题的形式唤起学生掌握新知识，探索大自然的奥秘。 新 课 教 学 引 导 探 索 (一) 介 绍 科 学 探 究 的 一 般 过 程 介绍：关于天花和牛痘的故事， 提问：琴纳医生发现天花疫苗的过程大致能分为哪些步骤？ 学生看书上介绍 学生讨论、汇报交流 激发学生对科学探究兴趣，让学生尽可能详尽地了解这一探究活动。 课件展示：生活情景，家中的灯不亮的事例 置疑：你首先会想到什么问题呢？ 追问：灯为什么会不亮呢？ 问：通过哪些途径来收集证据，检验这些假设。 教师对学生的回答适当地进行表扬和鼓励。 学生观看，并提出与此相关的问题。 学生建立多种猜想和假设 学生回答并作出结论 从生活中的具体事例出发，使学生有身临其境的体验。 通过师生问答，学生亲身口头探究，引出寻求答案的一般过程，使学生初步形成探究意识，培养学生思维的严密性。 问：在寻找灯不亮的过程中经历了哪些步骤？ 教师总结：寻求答案的过程也就是探究 探究的一般过程： 提出问题→建立猜想和假设→收集证据，检验假设→得出结论 学生回想、回答 用“寻求答案”来取代探究，通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，可拉近学生和科学的距离，增强学生学好科学的自信心。 (二) 亲 自 体 验 探 索 1、黑盒实验 出示一个盒子，说明探索的对象 探究前准备： ①先每组发下一张探究报告单 （见后） ②再介绍探索过程中可以提供的仪器 ③然后每组发下一个黑盒 要求学生在不准打开盒子的前提下，用生活经验、感觉器官或仪器探究盒内物体到底是什么？ 教师巡视，进行指导 学生四人一组，做好分工。 分组实验：进行黑盒实验 学生边实验边记录 让全体学生主动参与，亲自体验进一步巩固探究的一般过程，培养学生学以致用的能力和集体协作精神 12小组6种12个物体，每两组物体相同，一组先汇报，同物体的另一组在前组的基础上再补充，同时对其它组同学有启发作用，这样可调整好上课时间 教学程序 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 引 导 探 索 (二) 亲 自 体 验 探 索 组织各组学生汇报实验结果，对学生在汇报中的发光点及时给以高度评价，对探究失败的小组给以鼓励，再接再厉。 教师总结：①探究过程是成功，也允许失败的，贵在树立信心和坚持。 ②科学家的探究深入些，方法多样些。 ③工作、生活、学习充满探究 ，同学们应时刻具备探究精神 。 15分钟后，学生推荐代表汇报探究过程，相互交流，其他学生认真听，对汇