九年级科学怎样上好初中科学复习课.pptVIP

1.突出重点、突破难点、解决弱点 2.知识形成知识网络 3.有提高、拓展 梳理知识，形成知识网络 单元各内容之间联系紧密， 要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。 梳理知识，形成知识网络 复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。 1.概念—— 2.原理—— 3.画图—— 4.实验—— 5.计算—— 辩析 透彻 言传身教 规范 美观 明确 规范 规范 理解 * * 上复习课前应做哪些准备? 上复习课应注意哪些问题? 常见开课方式和复习课的模式? 上好复习课的点滴体会 1.钻研教材 2.熟悉考试说明 3.了解学生情况 4.明白教师情况 重点 难点 考点 优点 弱点 5.找准切入点 6.精心准备素材 新意 思维 效率 １、通过复习能够深刻地揭示学生在初学时未曾注意到的知识之间的内在联系，使分散的知识系统化。 ２、通过复习突出章节中的重点，达到既查漏补缺又综合提高的目的。 ３、通过复习达到克服遗忘，强化记忆的目的。 梳理回顾 辨析深化 应用提升 建构 知识网络 解决弱点化解难点升华重点 分层达标内化知识 1.简单的重复再现 2.面面俱到 3.散、乱、空 1.设计有亮点 2.学生有充分的时间 3.学生有思维的空间 给学生提问及质疑的时间与机会 在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。 复习中要总结知识，揭示规律，获得新鲜见解 在复习中我通过总结以往的知识,使学生集中温习,集中理解,应用知识,解决问题,在见多识广的基础上,加强概括、分析、综合、比较,揭示解题规律和思考方向，使学生能举一反三,触类旁通,获得新鲜见解. 复习中要加强变式、逆向和综合能力的训练 复习中，从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，还要适当加强变式训练、逆向思维训练和 综合训练。在选例与练习设计中，努力通过变式、逆向和综合训练来强本固基，发展思维能力，提高复习效率。 4.提问的有效性 5.活动的有效性 6.问题的针对性 1.为什么问? 2.问什么? 3.什么时候问? 4. 怎么问? 1.围绕教学目标; 2.难易适度； 3. 切合学生实际; 4.面向全体学生； 5.科学地确定问题的指向。 既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。 难易适度 要尽可能突破“标准答案”的筐筐，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新意识和独立精神。 面向全体学生 切忌提“漫谈式”问题，单求课堂“热闹”，弄得最终不知所问所答的是为何而来。 科学地确定问题的指向 1、课堂活动设计的有效性 2、课堂活动实施的有效性 课堂活动设计的有效性 1、整体性 所谓整体性，是指教师在进行课堂活动的设计时，要立足于整节课的目标整体思考，不能仅仅关注某一个点或某一个环节，应根据一节课的教学目标由上至下进行活动设计。 课堂活动设计的有效性 2、开放性 所谓开放，既是指内容的丰富性，只要是有关学科的都可以；又是指空间的，根据活动的需要，大胆打破原有的课堂座位的格局，多种组合，使得活动的氛围更协调，有利于建立和谐、民主、平等的人际关系；有利于学生的全员参与，角色互换；有利于互相合作，共同发展。 课堂活动实施的有效性 1、准确性 所谓准确性，是指教师在实施活动的过程中，要把所设计的文本活动相对准确地展现出来，使设计的目标得到实现。 2、灵动性 灵动性是指由于活动的实施是一个动态的进程