八年级语文未有天才之前教案.docVIP

《未有天才之前 教学课题 《未有天才之前 教学目标 1.学习议论文中的论证方法——喻证法 2．初步感知喻证法在说理过程中起到的作用，写作中正确使用喻证法。小组合作中恰当评价组员. 3体味鲁迅先生 教学方法： 探讨交流 教学重点：学习议论文中的论证方法——喻证法 教学难点：感知喻证法在说理过程中起到的作用，写作中正确使用喻证法。 板书设计： 《未有天才之前 1. 作用：说理生动，可读性强。深入浅出，生动形象。 喻证法 2.使用方法：观点——建立比喻——分析——得出结论 3. 注意事项：比喻要恰当，以小见大，务求神似。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一．导入 二．新授。 今天我们来继续学习《未有天才之前鲁迅先生 鲁迅先生鲁迅先生 （一）学习议论文中的论证方法——喻证法 1．出示例句。 1）所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。 读品，体味 激发兴趣 明确知识点 三．练习 四．课后小结。 五．作业 2）。恶意的批评家在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事；然而遭殃的是嫩苗——平常的苗和天才的苗。幼稚对于老成，有如孩子对于老人，决没有什么耻辱；作品也一样，起初幼稚，不算耻辱的。 3）。其一就是“整理国故”。他们说，“中国自有许多好东西，都不整理保存，倒去求新，正如放弃祖宗遗产一样不肖。”抬出祖宗来说法，那自然是极威严的，然而我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂。 2．品读分析。 3．分析喻证法的作用。 （说理生动，可读性强。深入浅出，生动形象地证明论点，使观点更为清晰，读者更为理解。） （二）进一步学习例句,总结方法。 1. (2006年百色市)人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分(不多作分外希望)，虽失意不苦；老、死乃是人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有应该做的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！ (2006 河北省邯郸市课改区)?? 　　我们生活在有限的时间内，昼夜相寻，运行有序，各不相犯。生命被划分为各有其名称的阶段：少年、青年、中年、老年。每一阶段都有不适于其他阶段的特殊工作，就像耕种庄稼，如果误了节令，便不能在别的时令播种。毛泽东在《反对党八股》中提倡写文章、做演说要认真负责，他说：“我们每天都要洗脸，许多人并且不止洗一次，洗完之后还要拿镜子照一照，调查研究一番，（大笑）生怕有什么不妥当的地方。你们看，这是何等地有责任心呀！ 环境污染严重，各方推卸责任，到底谁负责。 我们对陌生人持什么态度，我主张还是要设防。 总结：比喻要恰当，以小见大，务求神似。 今天我们学习了议论文中的论证方法——喻证法，体会了文章中使用喻证法的作用，并在练习中有了更深的认识，今后在议论文的写作中要有意识的使用，对丰富论证方法，提高语言品质会大有好处。 预习第七课. 读品，总结方法。 （小组讨论） 分组练习 集体讨论 总结所学 深入学习体味 实践练习 积累知识