大学物理本科生讲座杨宏春详解.ppt

大学物物理本科生讲座 (1) ——学习的目的与方法 杨宏春 2014年 11 月29 1 大学物理学习的目的 1.1 学习的本质与目的 1.2 关于学习的常见观点 2 大学物理学习的方法建议 2.1 大学物理学习模式思考 2.2 大学物理学习过程中的科研实践 3 大学物理教学改革思路 报告提纲 1 大学物理学习的目的 1.1 学习的本质与目的 教育学观点：人的个体在历史文明的全面占有中实现的加速发展 心理学观点：用已有的知识结构同化、内化新的知识的过程 (1) 学习的教育学、心理学定义 (2) 高效率学习的前提条件 有全面占有人类文明的个体欲望——兴趣 具备学习的前提条件——逻辑严密的已有知识结构 (3) 学习的目的 1 大学物理学习的目的 1.2 关于学习的常见观点 (1) 关于大学物理与工科专业的关系 1 大学物理学习的目的 工学专业与大学物理无关的观点来源 物理学仍然是21世纪的带头学科 物理学与其它学科的相互关系举例：哲学、电子信息、新型材料 (2) 学习与出国、求职、科研、经商等行业之间的关系 如何看待出国求学的条件与目的？ 不同的学习目的是否意味着不同的学习要求？ 新时代背景下对学习的要求是什么？ 2 大学物理学习模式思考 2 大学物理学习模式思考 2.1 “结构化?数字化?探究式” 教学模式内涵 结构化教学观点 以帮助学生形成逻辑严密的知识结构和方法论结构为目标； 知识结构是方法结构需要重要的观念、概念、技能作支撑； 知识和方法论结构必须能形成动态结构； 数字化教学观点 帮助学生利用信息化技术获取数字信息资源并解决实际问题； 教学手段须满足数字信息化的时代技术特征； 探究式教学观点 将学习过程视为研究过程的复现与拓展； 帮助学生利用已有知识结构解决新问题； 鼓励学生依据自然观念提出革命性理论； 2 大学物理学习模式思考 2.2 “结构化?数字化?探究式” 教学模式实践方案与案例 (1) 结构化教学实践方案与案例 学科/课程 研究目标 (研究对象) 学科/课程研究思路与研究方法 (研究方案) 学科/课程研究步骤与知识、方法体系 (理论体系) 学科/课程知识、方法体系的应用学科 (学科关系) 学科/课程知识、方法体系的最新进展 (学科动态) 2 大学物理学习模式思考 案例1：经典力学主结构 2 大学物理学习模式思考 建立经典力学的重要观念和方法 运动的绝对性与相对性观念、参照系与坐标系 (建立经典力学前提) 时间、空间概念的拓展 惯性质量与引力质量的理解 物理理论建立的方法：提出模型、引入参量、建立理论、实际应用 分类方法在物理理论建立过程中的重要性 运动的合成与分解 (运动叠加原理) 物理理论真伪性判据：对称性原理 2 大学物理学习模式思考 案例2：经典热力学 ? 统计物理主结构 2 大学物理学习模式思考 热力学统计物理的重要观念和方法 气体分子动理论 (建立统计物理的前提) 理想气体模型、平衡态等核心模型的理解 物理理论中参量引入方法 (热力学第零定律与温度参量的引入方法) 经典统计规律的物理实质(与量子统计的区别) 以压强为例的统计物理建立方法，推演技巧 数学公式的物理图象 (能均分定理、麦克斯韦分布与玻尔兹曼分布) 热力学第二定律、卡诺定理与熵增加原理的逻辑联系 葛正权实验设计 (实验设计能力训练) 2 大学物理学习模式思考 案例3：电磁学主结构 2 大学物理学习模式思考 电磁学的重要观念和方法 实物粒子与场的研究方法 场相互作用力的物理图象 场参量计算及其计算结果的极限推论 场量的能量求解方法 矢量场散度与旋度的物理图象 介质极化与磁化问题的深入分析 磁现象的电本质 涡旋电场与位移电流引入方法 2 大学物理学习模式思考 案例4：支撑知识结构与方法结构的重要观念、概念、技能教学案例 (a) 物理模型教学——准确理解模型，拓展物理模型，提出物理模型 例：理想气体模型的理解与拓展 理想气体模型 V：气体分子自由运动的空间 考虑分子尺寸时 其中 考虑分子尺寸后 类似讨论其它条件不成立情况 2 大学物理学习模式思考 例：静电平衡模型的理解与拓展 问题：时变电场下，静电平衡模型适用条件是什么？ 若时变电场周期小于电子响应时间，情况又会如何？ 静电平衡的判别条件：Ein=0，?i-?j=0 纠正教科书电子响应时间错误 时变响应模型是后续课程基础 瞬态响应是目