第十二章第一节幼儿游戏活动心理.ppt

第一节：幼儿游戏活动心理 那些被人遗忘的游戏 ——纪念80后的童年 游戏 游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活。” ——美国教育家杜威 游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。 幼儿心理的发展，主要是在游戏活动中完成的。 幼儿游戏的发展 (一)从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游戏的发展分成四个阶段，即独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏 1独自游戏 独自游戏是指幼儿只会单独地玩，学步期或其前后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。 这阶段的婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独自地玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。 2平行游戏 平行漩戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流(包括口头语言的沟通和身体语言的交流)。 这种游戏在2～3岁时常见，是孩子们初步学习社交的机会。 3．联合游戏 联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏。 这种游戏多见于3～4岁。 4合作游戏 儿童在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活动有组织，有分工。并能意识和遵守规则。 常见于5岁以上 需要指出的是： 因为个体差异的存在，每个从独自游戏发展到合作游戏所经过的时间可能不一样。 后一阶段的游戏水平，总包含着前一阶段的游戏水平。 (二)从幼儿认知能力的发展来看，可将幼儿游戏分为四种：练习性游戏、象征性游戏、建构游戏和规则游戏。 1练习性游戏 指孩子为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作。这种游戏又称为功能游戏、感觉运动游戏，开始于出生后的4～6月，是延续至婴儿、托儿期的最初的游戏形式。 研究指出：练习性游戏在1-2．5岁时最为典型，约占其自由活动一半以上，随着年龄的增长，练习性游戏出现的频率随之降低，至6、7岁时只占全部游戏的六分之一左右。 2象征性游戏 出现时间：第二年，特别是一岁半左右 特点：依靠象征来思维的能力开始展现，此时的孩子便开始能够从事最初的想象游戏。 象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰。 在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。 象征性游戏中“替代物”的变化，体现了幼儿游戏中抽象性与概括性的发展，表现出以下一些特点： 最初，幼儿使用与实物相似的替代物。 到中班时，幼儿开始使用与实物相似性较低的替代物。 到了幼儿晚期，幼儿在游戏中开始表现出脱离实物，完全凭借想象以语言 3建构游戏 建构游戏：综合了操作性和象征性因素。 低年龄儿童多反映具体的事物，如用积木搭建“房子”，用凳子拼成一辆“公共汽车”等； 年长些的儿童则更多地反映比较抽象的概念，如建造“公园”、“博物馆”、“医院”等。 有研究显示：建构游戏也是幼儿期最普遍的游戏形式，小班幼儿的建构游戏约占其全部活动的41％，而大班幼儿的建构游戏则占其所有活动的51％。 4规则游戏 指具有明确规则且必须完全遵守的带有竞赛性质的活动。 它开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在幼儿自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏形。 (三)从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏一般可划分为五个阶段 1未分化型 2累积型 3连续型 4分节型 5统一型 游戏的性别差异 一般来说，在2岁以内，男孩和女孩在游戏上还没有表现出性别上的差别。 但是一过3岁，到了4、5岁时，男孩和女孩在游戏方式上的差异就很大了。 从玩具上来看： 男孩：偏好交通工具、积木、建构性玩具以及身着不同服装的人物，如军人、黑猫警长等，他们花在这些方面的时间一般也比女孩为多。 女孩：偏好于人物模型、家俱、动物模型等，花在这些方面的时间也较男孩为多。 在游戏类型 男孩：喜欢比较激烈的游戏，如运动性游戏、军事游戏、玩沙游戏、骑三轮车等。 女孩：喜欢比较安静的游戏，倾向于用口语而非身体去与别人进行接触，如模仿、绘画、手工、绣布包、荡秋千、玩偶人等。 游戏对幼儿心理发展的价值 游戏是幼儿期的主导活动。游戏不但给幼儿带来乐趣，而且也是培育幼儿走向健康人格发展的一种方法。游戏给幼儿多方面的体验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。 (一)适应幼儿心理发展的需要 游戏是解决身心发展矛盾的最好形式 (二)发展幼儿的智能 游戏时有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力。 可以帮助幼儿加深对知识的理解，巩固记忆； 游戏也能推动幼儿去思考和创作 （三）游戏平衡幼儿的情绪 在游戏中表达内心情绪，发泄剩余的精力。 在游戏中享有充分的自由，额米有外界的压力和强迫。 游戏能发展的幼儿的美感 (四)发展幼儿的社会性行为 社会性行为包括自我认识、认识别人、与人建立关系等。幼儿通过游戏接触到其他不同年龄、不同