初中课标()解读详解.pptVIP

一、初中生物课程标准的研制 凝聚了专家们的心血，是集体智慧的结晶。 标准研制组 刘恩山－－北京师范大学生命科学学院 汪忠－－南京师范大学生命科学学院 朱正威－－北师大附中、人教社 刘植义－－河北师范大学生命科学学院 赵占良－－人民教育出版社 初中生物课程标准的研制 课标研制组负责人 刘恩山，男，北京师范大学生命科学学院教授，生物学课程与教学论博士生导师。 1982年毕业于北京师范大学生物系，1985年－1987年在澳大利亚墨尔本大学进修，1997年－1998年在美国依阿华大学进修。 新世纪版初中《生物学》主编 新世纪版高中《生物学》主编 一、初中生物课程理念 面向全体学生 提高生物科学素养 倡导探究性学习 课程理念1：面向全体学生 含义：指学校、教师平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在农村还是城市，是否有残疾，也不管他们对生命科学是否有兴趣，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的科学素养。 面向全体学生意味着 教师要 尊重每一个学生 提供同等的学习机会 课程内容应该呈现多样性 因材施教 公平分配学习资源 公正评价 课程理念2：提高生物科学素养 生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学的实践能力等 期望学生发展 1.科学态度 好奇心 诚实 合作 创造力 2.科学的世界观 世界是能够被认知的 科学知识是不断变化的 科学处于缓慢的修正之中（连续性、稳定性） 科学不能为一切问题提供全部答案 期望学生发展 3.科学探究方法与技能 探究是学习科学的重要途径之一 科学探究更重要的是它的过程而不是结果 科学的思维－－勇于发表自己的见解，敢于坚持 4.STS（科学、技术、社会） 5.生物学知识和技能 利用所学的生物学知识和方法去解决身边的问题 课程理念3：倡导探究性学习 探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。 目的：要学生掌握科学研究的方法 学生行为 主动参与 不仅看科学、听科学，而且做科学 敢于怀疑 生物课更多的是学生的实验、讨论、交流等活动 学生行为 主动参与 不仅看科学、听科学，而且做科学 敢于怀疑 生物课更多的是学生的实验、讨论、交流等活动 教师行为 帮助者的角色 提供学习材料 参与到学习活动中 教师不要直接告诉学生答案 二、科学探究 广义的“科学探究”：生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 狭义的“科学探究”： 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达、交流 并非只有标为“探究”的活动才属于探究，有些观察和调查活动同样是探究。 三、生物学教学目标 1.教学目的和教学目标 教学目的：是教学活动预期要达到的结果，是对教学意图进行的概括和总的说明。 教学目标：是学生在完成一个章节或一节课后能够做些什么事情的具体、明确的表达，是学生在学习过程结束后要达到的有实际意义的结果。 生物学教学目标 2.教学目的和教学目标 生物学教学目标 3.《课程标准》“学习目标的说明” 3.1知识性目标动词： 了解：描述、识别、列出、列举、说出 理解：说明、举例说明、概述、区别、解释、阐明 应用：分析、得出、设计、拟定、评价、撰写 3.1技能性目标动词：尝试、模仿、运用、使用 3.1情感性目标动词：体验、参加、参与、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成 生物学教学目标 4.《课程标准》“学习目标的说明” “了解”“理解”“掌握”－－难以测量、不便操作、笼统、含糊的心理学词语 35个行为动词－－可操作、能测量、直观 生物学教学目标 5.制定教学目标的依据 课程标准确定的课程目标 总目标 具体目标：知识、能力、情感态度与价值观 对学科知识的分析、对学生的分析、对社会 的分析 学生已有知识 考虑学生需要、社会需要 后续课程需要 生物学教学目标 6.教学目标的分类体系 布卢姆（B.S.Bloom）的分类系统 知识性目标 了解水平：再认、回忆、识别、辨认事实、举出例子 理解水平：把握内在逻辑联系、进行解释、推断、区分 应用水平：使用抽象概念、原理、进行总结、推广 技能性目标 模仿水平 独立操作水平 情感性目标 经历（感受）水平 反应（认同）水平 领悟（内化）水平 生物学教学目标 7.教学目标的表述方式 （1）行为主体 学生 ×使学生…… ×让学生…… ×提高学生…… ×培养学生…… 生物学教学目标