初中生的学习方式与生物教师的教学策略详解.pptVIP

一、教无定法，但一定要有法。 即针对不同内容、不同教学环境、不同学生情况，选择最佳教学方法和方法组合。 二、新课程教学方法是对传统教学方法 的发展而不是摒弃。 新课程教学号召转变教师角色，并不是废除教师传统角色；同样，我们强调改变学生传统单一的学习方式，并不意味着要废除接收式学习方式。 三、新课程评价的多元化 过程性评价、形成性评价与终结性评价同等重要，它们对于反馈学生学习状况，以便教师及时调整教学都有重要作用。 四、教师既是课程的实施者，也是课程的开发者。 新课程实施过程中，课程不等于教材，即开发课程不一定需要编写教材。 对新课改目标的再认识 改变学生的学习方式 转变教师的教学行为 什么是学习方式 学习方式：大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务时的基本行为和认知的取向。 为什么要改变学生的学习方式 传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面，导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。 出现“高分低能”的结果。 为什么要改变学生的学习方式 转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的转变。 基本特征： 1.学生学习是一种为理想、兴趣和爱好而学的活动； 2.学习是通过主动研究和主动探索获取知识； 3.学习是与生产劳动和社会实践相结合的； 4.学习方式也体现“效率、效果、效能”的三效原则。 新课程中重要的学习方式...... 自主学习方式 合作学习方式 探究学习方式 什么是自主学习? 什么是自主学习 自主学习是与他主学习相对的一种学习方式，一般指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。 其核心在于“自主” 自主学习的特征 核心特征是自觉性 自觉性又叫目的性和独立性，指人们行动的目的和动机，或对感情和行为的支配过程中，不屈服于外人的压力，而根据自己的认识、情感、态度或价值观，独立自主决定并付诸行动。 自主学习的特征 学校中学习的反思性或自我监控性，心理学称其为“元认知”，包括：元认知知识、元认知体验和元认知监控。 元认知知识包括： 关于所学教材特点的知识； 关于学习任务方面的知识； 关于策略方面的知识； 关于学生本人特点方面的知识。 自主学习的特征 元认知监控指在实际学习过程中如何有效地适当地协调元认知知识的四方面的相互作用。 一、监管动因（1个核心成分） 学习者自觉设置的学习目标水平对自主学习发挥指引作用，并作为学习过程中不断自我监控和调整的根本依据。 二、监管机制（12个核心成分） 计划、监控、元认知、注意、学习策略、坚持性、时间管理、环境组织、帮助寻求、动机、情绪控制和努力。 三、监管评价（3个核心成分） 自我评价、归因和自我效能。 归因 归因是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。 人们对自己或他人行为的原因进行推测,判断或解释的过程. 归因 一般人在解释别人的行为时，倾向于性格归因；在解释自己的行为时，倾向于情景归因。 归因 从归因的角度来看,能对自己工作,学习成败的原因作出正确判断,采取有效措施的人,就能巩固成绩,不断进步。 一、培养自主学习的兴趣，养成自主学习的习惯 学生有可能自己解决的生活问题，指导学生自己解决。 例：农药中毒后为啥喝牛奶可以缓解？ 二、学会使用各种教学媒体自主学习 教学媒体的应用对学生解决问题十分重要。 例：如何利用学校图书资料，网络资源等，应该告知学生学校有哪些生物学资料，并提供一些生物学科的权威网站，方便学生自主利用。 三、为学生自主学习提供良好的支持服务 例：相关的文字材料、音响材料、公布答疑电话及答疑时间等，为学生自主学习遇到的困难及时扫清障碍。 四、要及时进行学习反馈 对学生的自主学习要及时掌握其学习情况，对反馈的信息及时给与指导，确保学习方向及学习进度。 什么是教学策略 教学策略：为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。 新课改中教师教学策略中的新层面 1.倾听 2.沟通 3.合作 4.问题情境创设 一、创设情境激发学生自主学习 例：在讲“