初中语文课堂教学技能详解.ppt

课堂控制技能的诠释 课堂控制技能也被称为课堂教学的组织与管理技能。课堂教学的组织与管理涉及到有效课堂环境的创设、良好课堂气氛和课堂秩序的形成、课堂不良行为的控制或处理等诸方面的问题。 一、课堂教学的组织 （一）课前的组织 正式上课之前，适当的组织工作对课堂教学的顺利进行影响很大。一般情况下，要注意以下两点： 第一，上课预备铃响后，教师进入教室，提示学生准备上课。上课铃响后，教师急匆匆走进教室，容易引发紧张的气氛或影响上课秩序。 第二，督促并检查学生的课前准备工作。为保证正式上课时有一个良好的课堂秩序，教师还要在上课前的预备阶段督促学生作好正式上课的各种准备，并检查学生的准备情况。如准备好必要的学习用具、给予学生上课行为方式的指导、把注意力集中到课堂教学中来等。 第三，掌握课堂教学环境，如用目光扫视全班学生，了解学生的各方面情况并及时有效地控制不良行为的发生。 一、课堂教学的组织 （二）课中的组织 课堂教学效果很大程度上取决于课中，课中的组织对确保课堂教学秩序和效率极为紧要。一般而言，课中的组织工作须注意以下几个方面： 第一，掌握好课堂教学的节奏课堂教学中，快慢适度、收放自如的节奏，不仅可以让教师有效地传达自己的情感、态度，突出教学的重点、难点，而且还可以有效组织教学和调控学生注意力。课堂学习过程中，学生出现或振奋、愉悦，或疲倦、松懈等情况都是可能的，不可能只保持某一种状态。对于教师来说，组织好课堂教学就显得尤其重要。 课堂教学速度上，应防止两种极端倾向：一是速度过快，学生难于跟上；二是速度过慢，使学生分散注意力或无精打采。 课堂教学难度上，既要依照课程标准中的相应要求突出教学的主次、轻重和难易，又要充分考虑学生的学习基础和对知识的理解与运用能力，满足学生的个别需要。 教学内容或课堂教学要求的难易程度上，一方面，要有一定的难度或深度，要能激发学生的积极思考，以避免因太过简单容易而引发学生的课堂不良行为。另一方面，难度要能适合学生的能力，不宜太大，要让学生“跳一跳能摘到桃子”，避免因教学的难度过大而损伤学生的积极性。 （二）课中的组织 课堂教学节奏的调控方式 课堂教学的节奏把握是否得当，是一节课能否获得成效的关键。因此，把握课堂教学的节奏要学会调控课堂教学节奏的方式。 第一，注意把握整体的教学节奏，合理安排课堂教学的内容和基本进程。 第二，注意教学节奏的渐进性。要根据课堂教学内容的重点、难点，把握速度的快慢、缓急，要逐层递进。 第三，教学节奏要强弱搭配。一节课的强弱节奏既要考虑学生的知识水平，又要考虑教材本身的难易程度。当学生认识能力有限，教材的难度较大时，一般要放慢节奏，反之，应适当加快节奏。教学节奏要有停顿，要适时变换、动静相宜。 （二）课中的组织 第二，调控好学生的注意力 正常的课堂教学秩序受多方面因素的影响，学生的注意力是其中极为重要的因素。教学进程中，教师要有目的、有计划地对课堂教学加以组织，让学生高度集中注意力于课堂教学。调控学生课堂注意力的方法通常有几种： 语言调控：语言调控是指教师通过变化讲课的语音、语气、语调、语速等来调控学生注意力的方法。如根据学生听课的情况，适当提高或降低音量、加快或减缓语流速度、改变语气或语调等，都可以起到及时提醒或暗示学生的作用，从而达到调控学生注意力的目的。 对话调控：也叫提问调控，是指课堂教学中，教师通过提问的方式以调控学生注意力的方式。教师提出问题后，每个学生都有可能回答教师的提问。学生回答问题之前，教师通常都会有一个“等待”的停歇，提供给学生一个短暂的思考问题的时间，让学生作好回答问题的准备。课堂提问，往往能收到既有效地维持学生的注意力，避免学生分心，又能及时提醒分心的学生的效果。 目光或表情调控：课堂教学中，教师除了教学语言、课堂提问等调控学生注意力的方法外，还可运用眼神和表情的变化来达到调控学生注意力的目的。例如，教师与学生的目光接触，可以传递给学生一定的信息，以起到暗示、提示或警醒的作用；也可以表达教师对学生的鼓励、期待、疑惑、启迪等情感。同样，教师表情的变化对于调控学生的注意力也十分有效。如教师通过面部表情、关部动作、手势及身体的移动等方式，也可以向学生传递多种多样的信息，既有助于师生间的交流互动，更有利于调控学生的注意力。 活动方式调控：是指通过变换课堂教学的活动方式来调控学生注意力的方法。通常包括师生交流的