初中语文说课标、说教材课件详解.ppt

* * 语文人教版（2001年）七年级下册 以人教版语文七年级下册文言文为例，说文言文字词教学 巧学活用，趣味识字 重庆市天宝实验学校，蒋毅 说在前面 “……中华文化像一个很大的圆形，圆心无所不在，圆周无处可寻，而这个圆的半径就是中文了。这个半径有多长，这个文化就能够走多远…… 所以我觉得我们的古典传统悠久而丰富，我们的教育一定要教这些东西，不能让它缺席，我甚至认为如果教科书里面把文言文拿掉了，那无异于剥夺了我们下一代的文化继承权。对中华民族的学生而言，他们应该有权利继承那么悠久丰富的中华文学、中华文化。” ——　余光中《古典传统悠久而丰富 请爱护我们的母语》 一说课标 高屋建瓴， 统筹三年 二说教材 穿插交织， 前后勾连 三说建议 教无定法， 量体裁衣 说课流程 一说课标高屋建瓴，统筹三年 课程目标 课程内容 一说课标——课程目标 课程目标 知识与能力 过程与方法 情感态度 与价值观 借助 工具书 阅读 浅易 文言文 发展 语言 能力 发展 思维 能力 养成 科学 态度 培养 爱国主义 培养 审美情趣 汲取 民族智慧 热爱祖国 语言文字 一说课标——课程目标 学习文言文 对话 与古人先辈 一说课标——课程内容 课程内容 7-9年级 第四学段 文言文 七年级下册 文言文 认识3500 个左右 常用汉字 借助注释、 工具书 理解文言文 基本内容 积累常用实词 积累常用虚词 　二说教材 穿插交织，前后勾连 编写特点 编写体例 和目的 内容结构 立体整合 　二说教材 ——编写特点 编写特点 人教版 语文版 以人为本， 突出学生 主体地位 贴近生活， 人文性和 工具性统一 贯彻开放、 创新的语文 学习精神 　二说教材 ——编写体例 人教版 语文版 编写体例与目的 每册 6个单元 课外古诗 名著导读 附录 每单元 单元说明 5篇阅读 写作知识 综合性学习 语文小知识 每课 阅读提示 阅读课文 课下注释 研讨与练习 读一读写一写 一单元 二单元 三单元 四单元 五单元 六单元 单元主题 成长足迹 热爱祖国 名人伟人 文化艺术 探险传奇 动物世界 课文 1 从百草园到三味书屋 2 爸爸的花儿落了 3 丑小鸭 4 诗两首 5 伤仲永 6 黄河颂 7 最后一课8 艰难的国运与雄健的国民 9 土地的誓言 10 木兰诗 11 邓稼先 12 闻一多先生的说和做 13 音乐巨人贝多芬 14 福楼拜家的星期天 15 孙权劝学 16 社戏 17 安塞腰鼓 18 竹影 19 观舞记──献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹 20 口技 21 伟大的悲剧 22 荒岛余生 23 登上地球之巅 24 真正的英雄 25 短文两篇 26 猫27 斑羚飞渡 28 华南虎 29 马 30 狼 写作 叙事要完整 选择恰当的抒情方式 写人要抓住特点 表达自己的看法 勤于修改 描写要生动 综合性学习 成长的烦恼 黄河，母亲河 我也追“星” 戏曲大舞台 漫话探险 马的世界 语文小知识 朗读的好处 要读出感情来 朗读要注意重音 学习快读 　二说教材 ——编写体例 人教版语文七年级下册 　二说教材 ——编写体例 人教版 语文版 编写体例与目的 每册 6个单元 课外古诗 名著导读 附录 每单元 单元说明 5篇阅读 写作知识 综合性学习 语文小知识 每课 阅读提示 阅读课文 课下注释 研讨与练习 读一读写一写 每册 7个单元 附录 （名著引读 语法知识 每单元 课文 口语交际 写作 写字 综合性学习 每课 阅读 注释 思考与练习 字词积累 训练学生个性、思维能力、创新意识 激发兴趣、开拓视野、培养实践创新能力 　二说教材——内容结构 内容结构 结构特点——分散于每个单元最后一篇课文 课标对教材编写的要求：“符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。” 5.伤仲永 15.孙权劝学 20.口技 25.短文两篇 30.狼 转 　二说教材 ——内容结构 　二说教材——立体整合 七下 文言字词 立体整合 横向整合 （实词） 纵向整合 （虚词） 名词 《孙权劝学》 人称词卿、孤 博士、蒙等 动词 《夸父逐日》 走、饮、 弃、化等 形容词 《伤仲永》：通悟 《口技》：寂然 《狼》：黠 虚词 之：结构助词， 解释为“的” 特殊用法 词类活用 通假字 古今异义 一词多义 五篇文言文的重点词汇 篇目 重点实词 重点虚词 特别的词 《伤仲永》 隶、收、文理、邑人、稍稍、宾客、 或、乞、日、扳、环谒、称、闻、 泯 然、通悟、固、已 尝、焉、 于、彼、 之、矣、卒 意动用法词：异、 奇、利 《孙权劝学》 当涂、辞、治经、博士、涉猎、见、 往事、过、