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对初中语文高效课堂的反思与教学策略研究 张静雯 岭南师范学院人文学院，湛江 524048 摘要 ：教学有法，教无定法。教师无论运用什么样的教学方法手段，都必须关注其高效性。初中语文教师必须有充分的课前准备与较强的课堂驾驭能力，与学生构建平等和谐的师生关系；要结合学生的认知特点和规律，采取有效的方式，提高学生自主合作探究意识，从而让初中语文课堂教学更具高效性；要明确高效课堂三要素的地位与作用，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，明确教师是教学的组织者和学生的服务者，语文教材仅是一种帮助组织课堂教学活动的工具；要研究初中语文课堂教学中的给个环节，采取什么样的教学策略才是最高效的。 关键词： 高效课堂； 初中语文； 反思； 策略 ； 引言 新课程改革下，我国教育部提出要改变以往以教为主的知识传授模式，强调学生在教学中的主体地位，重视对学生知识技能与情感价值观的培养，增强他们合作探究的能力。语文是课堂教学中一门重要的学科，它不仅教会我们听、说、读、写，还教会我们学做真人，在我们的生活中扮演着重要的角色。语文高效课堂是新课程改革后的产物，也是语文教师的一个重要任务，更是提高课堂教学质量的重要途径。本文将从初中语文课堂教学出发，对高效课堂的历史背景、内涵、影响因素，以及高效课堂中“三要素”的准确定位进行分析，从而为初中语文高效课堂的教学策略提出合理性建议。 高效课堂的历史背景 语文是学好其他学科的基础，不管是学生还是教师都非常重视这一学科。然而，许多教师却困惑于如何教好语文、如何提高学生的语文成绩；而学生也在抱怨语文难学、学不懂。造成这一现象的原因是什么？下面，我们将从课改后的语文教学教学现状出发，层层剖析，从而找出问题的根源。 初中语文教学改革现状 传统语文课堂教学沿袭着“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，满堂灌、填鸭式的教学随处可见。整个课堂形成了教师讲，学生听，老师问，学生答的模式，这很大程度上忽视了学生在课堂上的主体性、自主性，使课堂缺乏生机，教学效率低下。 新课程改革后，语文课程的新理念、新思想逐渐深入人心，一改传统教学模式。与传统课堂教学相比，现在的语文课堂教学发生了巨大的变化。从前教师在课堂上仅重视对基础知识、基本技能的掌握，如今更加注重学生情感态度价值感的体验；从前教学形式单一，遵循着教师讲、学生听的单循环模式，现在教学形式变得丰富，并积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，话剧、小组讨论等形式在课堂上频频出现；从前教师过于重视对文本的琐碎分析，如今转向学生的自主思考、自主体验与感悟；从前教师习惯按照预设的教学设计进行讲课，现在更加重视教师与学生之间的平等对话；从前教师的授课仅局限在书本狭小的空间，现在也逐渐走向更广阔的社会人生。语文课程改革后，课堂变得活跃，学生学习兴趣浓厚、教师的教学方式也逐渐现代化。然而，事物从量变到质变的过程中，总会有一些矛盾与问题暴露出来。在具体的课堂教学实践中，一些课堂教学的虚假现象、教学浮躁等问题非常突出。如轻视课堂教学的本质是使学生掌握知识并获得情感体验，而过于重视教学形式；教学方法由原来的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，教师仍然占据着主体地位；教师与学生角色虽然发生变化，却出现了忽视教师主导作用的现象；有些教师甚至滥用多媒体，过度依赖多媒体，整堂课没有在黑板上进行一个字的板书。以上这些虚假现象，都会使得课堂效率低下，难以达到新课改的标准，更不能实现高效课堂。 初中语文课堂教学存在的普遍问题 通过对课堂教学现状的分析，不难看出在教学过程中有些问题是比较严重、并且需要提出来进行探讨与研究的，只有解决了这些问题，初中语文教学才能更加健康、朝着正确的方向发展，笔者认为以下几个方面是影响课堂教学的主要问题。 过度强调语文人文精神的挖掘，缺少基础知识的教学 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。然而在当今的课堂教学中，很难权衡这两方面的地位。尤其在新课改后，人文性几乎代替了工具性的地位，导致45分钟的课堂教学几乎都在进行语文情感熏陶，完全忽略了听说读写等基础知识的掌握。无论是新课程的示范课、公开课，还是各级各类的评优课，几乎取消了字词教学，热衷于语文的情感熏陶，把语文课变成了思想品德课、文学欣赏课等，导致课堂上缺少了朗朗读书声，缺乏对字词句的揣摩，缺少对文本语言的感悟。表明上看起来很热闹，实际效果却不大。此外，语文课是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科，而其他学科是以言语内容为教学目的。这意味着任何学科的学习都可以是一种语文学习，但语文学科并不能代表任何一门学科。因此，语文课必须把民族的语言文字放在第一位，否则它可能是政治课、思想品德课、美术课，却不是语文课。因此，我们在强调人文精神的同时，还应该重视语文课程的工具性，重视学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维能力