拓展科技新視野，根植人文心思維.pptxVIP

拓展科技新視野，根植人文心思維;生產年齡人口與高齡人口之比率;臺灣大學畢業生競爭力;4;5;大安高工以「拓展科技新視野，根植人文心思維」為發展的核心，結合本校願景：「升學優先就業為本」、「向上提升技職教育」、「有愛無礙優質校園」，以及「形塑新世紀大安人」等等四大主軸，透過「精進人文、環境營造、多元分享、適性輔導、優質教學、科技創新」的六大理念，逐步打造出一片優質的技職天空。 ;;本校教師們以「學生學習」為終極關懷、以「教師成長」為發展核心，積極地參與各項教學輔導教師相關的計畫與活動，用精進、團隊、方享的方式，充實自我在教學上的專業能力，並透過一次次教學上的檢討與回饋，展現出省思的過程，由此提升專業、落實教學，使得全校師生在穩健中蓬勃發展。 在一系列的過程中，培養出因應十二年國教的六大核心能力：融入新興科技、落實專業發展評鑑、理論實作並重、應用並分享發展成果……等等作法。;為此本校自96學年度起即參加「教學輔導教師」設置方案，98學年度起即參加「教師專業發展評鑑」專案，實施如下表所示： ;我們期望透過各項研習、教學觀察、教學檔案製作、小組分享，提昇教師的專業素養，而本校教學輔導教師設置方案實施目的如下： 建構教育專業知能，實踐教師專業理論，傳承教師專業經驗，協助教師適應教育環境。 提昇初任教師專業表現，協助教學有困難教師改進教學，促進有效能的教學。 改進教師教學方法，促進教師專業成長，提昇教學品質。 肯定與建立資深優良教師分享與回饋機制，落實教學經驗傳承。 增進教師自我解決問題及行動研究的能力。 ;11;我們肩負技職體系未來發展之重任，企圖發展實作與理論並重的實作課程，作為發展職校的特色，因此學生學習的歷程中，改變傳統被動的學習，以討論與互助的形式進行課程，結合教師跨領域協同教學，展現教學精進與整合計畫。 ;13;我們也是臺北市公立高職中第一所辦理教師專業發展評鑑的學校，從教師專業發展評鑑，到教學輔導教師，最後再提升至教師專業學習社群。 由教學輔導教師成為教師中領頭羊的角色，結合跨領域教師學習社群，再以教師專業發展評鑑為基礎的架構，配合校長走察、觀課及學校的行政技援，讓我們的教學精進結構，更加穩固及務實。 以下為近三年教學輔導教師及夥伴教師配對情形： ;99學年度配對情形;100學年度配對情形;參、學校推動特色;一大動作：教學輔導教師活動期程表 透過專題演講、經驗分享，使教師更瞭解教學輔導教師制度與功能，並協助教師製作教學與學習檔案，建立個人教學與學習檔案網站。 二訂期程：每年參與教學輔導教師設置方案，皆將期程妥善詳列。 三求成長：期望透過教學輔導教師設置方案，讓教輔經驗不止精進，並得以傳承。 ;肆、具體作為;20;21;22;23;24;25;26;27;28;29;伍、成效及仿效學習;伍、成效及仿效學習;伍、成效及仿效學習;伍、成效及仿效學習;伍、成效及仿效學習;伍、成效及仿效學習;伍、成效及仿效學習;伍、成效及仿效學習;伍、成效及仿效學習;伍、成效及仿效學習;伍、成效及仿效學習;41;42;43;44;45;46;47;48;101畢業生升學成果 ;50;51;52;53;54;55;56;57;58;59;60;陸、教學輔導老師心得;陸、教學輔導老師心得;陸、教學輔導老師心得;陸、教學輔導老師心得;陸、教學輔導老師心得;陸、教學輔導老師心得;陸、教學輔導老師心得;柒、實施困難、問題與??決策略;柒、實施困難、問題與解決策略;柒、實施困難、問題與解決策略;捌、活動照片;捌、活動照片;捌、活動照片;捌、活動照片;捌、活動照片;捌、活動照片;玖、結語;玖、結語;玖、結語