教学设计——带电粒子在电场中的运动重点分析.docx

PAGE  PAGE 12 设计思想本节课，首先用阴极射线管（电子束演示器）演示电子运动径迹，激发学生学习兴趣，引出带电粒子在电场中加速、偏转，从而引入要研究的课题。该演示实验出自教材，可以充分利用教材、不脱离教材，实验就在学生眼前，更贴近学生，更容易激发学生的兴趣。 其次，利用自制模型演示带电小球的加速、偏转，模拟无法被观察的带电粒子在电场中的加速、偏转的微观过程，由此使学生在头脑中构建加速、偏转的形象思维。 再从物理规律的理论层面分析加速、偏转。使学生能够把电场知识和牛顿定律、动能定理、运动的合成与分解等力学知识有机的结合起来，加深对力、电知识的理解，有利于培养学生应用物理规律解决问题的能力，同时也为学习带电粒子在磁场中的运动打下基础。 最后，引出带电粒子在电场中的加速、偏转的实际应用——示波管，为下一节详细讲解示波管的原理做个铺垫。指导思想与理论依据心理学教育学理论 激发学生内在的学习兴趣、挖掘潜能，充分了解学生已有知识及能力水平，确定学生最佳发展空间。 《高中物理课程标准》 物理教学要有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。了解物理思想方法。 物理教学的基本特征的理论教学背景说明教材分析 本节是高中物理选修3-1第一章第九节的内容。电场是电学的基本知识，是学好电磁学的关键。本节是力学知识和电学知识的综合。在教学大纲和考试说明中都把本节知识列为理解并掌握的内容。通过对本节知识的学习，学生能够把电场知识和牛顿定律、动能定理、运动的合成与分解等力学知识有机的结合起来，加深对力、电知识的理解，有利于培养学生应用物理规律解决问题的能力，同时也为学习带电粒子在磁场中的运动打下基础。 学生分析： 此前学生已经比较熟练地掌握了力学和电场的基本知识，初步具备了分析有关电场问题的能力；教学中可充分调动学生积极性，体现教学中学生的主体作用，在共同探讨中完成知识框架的构建。 教???分析： 针对高一的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维和推理能力，在教学中运用了讲授探究式、合作探究式；针对学生认知的困难主要表现在如何构建带电粒子在电场中的加速、偏转的物理模型，在教学中运用了实验探究式、讲授式。教学目标 知识与技能： （1）理解带电粒子在电场中的加速和偏转的有关规律，并能分析和解决加速偏转的问题。 （2）培养学生综合运用力学、电学的知识分析解决带电粒子在电场中的运动。 过程与方法： （1）通过对实验现象的观察，逐渐探究事物的本质，培养学生逻辑推理能力 （2）学会运用类比法，由已知规律推导新规律，让学生体会到问题间的内在联系。 情感态度价值观： （1）了解带电粒子在电场中运动在技术上的应用，体会物理与科技、生活的联系,激发学生的学习兴趣 （2）严密的演绎推理，感悟理论研究须具备严谨的科学态度和科学精神 教学重点、难点说明教学重点： 带电粒子在电场中的加速和偏转运动的有关规律 教学难点： 1、如何帮助学生在头脑中建立电场对带电粒子的加速、偏转微观过程的模型。 2、带电粒子在电场中的偏转问题，通过对比平抛规律归纳用力学规律处理带电粒子在电场中运动的方法。 流 程 图 教学过程说明教学环节教师活动学生活动教学 资源设计意图 环 节 一 情 境 引 入 【实验演示】请同学们观察阴极射线管中高速电子的运动轨迹。 讲解：“高能电子轰击惰性气体时才能使气体发光，光线即高速电子运动轨迹。 问题1、如何使电子获得较大的速度？ 操作阴极射线管改变电子运动路径，观察到可以使光线向上偏，也可以向下偏。 问题2、如何控制电子的运动径迹呢？ 引入新课：这节课我们就带着这两个问题共同学习带电粒子在电场中的运动。（板书） 学生观察、思考 学生观察、思考 根据电场的相关知识猜想，回答问题：“是利用电场来实现加速和控制的。  阴极射线管（电子束演示器）  从教材的一个演示实验入手，在不脱离教材的基础上，更贴近学生，以此来激发学生的学习兴趣。 环 节 二： 带电粒子在电场的加速 环 节 二： 带电粒子在电场的加速 【仪器简介】电子在电场中是如何被加速的呢？首先我们先看阴极射线管的结构，（PPT展示实际图片，展示自制模型） 【模型模拟】 电子很小，是微观的物体，其加速过程我们无法观察，利用自制加速电场模型加速带电小球模拟电子加速过程。（简介装置、及原理） 【理论探究】 若加速电场两平行板间电压为U, 板间距离为d。电子的质量为m，电量为e,无初速的由负极板附近释放，则电子在射出电场时的速度v0为多少？(忽略重力) 解法一：由动力学规律 解法二：由动能定理 【拓展】上述问题中若两极板不是平行极板而是其它形状，板间非匀强电场