微课在教育教学中的应用策略(完整稿)_new要点分析.docVIP

　　　　　 微课在教育教学中的组织应用策略 　　 杨丰烈（河南省灵宝市电化教育馆） 【摘要】在教育信息化的学习环境中，微课无疑是教师专业成长，学生自主学习，家长辅导学生的有效碎片学材，她与慕课相媲美，使“先学后教”的教学模式内涵得以丰富，外延得以拓展，成了翻转课堂唯一难得的前置性可视资源。这种内容和形式的课堂变革，推动了信息技术与学科教育的深度融合，极易被师生和家长接受。就目前来看，其技术和硬件在灵宝市的诸多学校，已不是制约微课的瓶颈，而理念、管理和应用的策略，则是微课应用成败与否的关键所在。因此，正确把握微课资源在翻转课堂中的应用，其意义不只是打造信息化的高效课堂，而是构建自主、优质、高效学习体系的重要途径。 【关键词】微课程；信息化；翻转课堂；自主学习 【正文】在当前以“三通两平台”为目标和标志的教育信息化教学环境下，学生一进入学校，其“学习”便有了新的定义：不再局限于书本和课堂，学习知识的同时还要兼顾信息素养的提升。因为派生于国外，盛传于国内的微课程和翻转课堂（颠倒课堂）这对最贴近信息化课堂教学的资源与应用孪生姊妹，使学生的成长环境发生了很大变化，唯有“跟进”关注学生不同特点和个性差异，以学生最感兴趣的网络形式育人，才能起到润物细无声的效果。 本文将重点探讨微课在教育教学中的组织应用策略，帮助师生在翻转课堂中，找准自主学习，高效学习的突破口。 一、微课 （一）概念 “微课”，名微课程，全称“微型视频课程”。是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。 （二）起源 在国外，早已有微课程（Microlecture）这个概念。美国新奥尔良市萨尔曼·可汗自幼聪明好学，后来获得麻省理工学院数学学士学位、电子工程与计算机学士学位与硕士学位以及哈佛商学院工商管理学硕士学位。毕业后，可汗进入美国的一家基金公司工作。2004年，为帮助遇到了数学难题的七年级的表妹，可汗通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮她解答学习难题，后来索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。他有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友有耐心理解、消化。 萨尔曼·可汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，只有讲解的画外音。这类视频教学信息清晰明确具有较强的针对性，通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自己控制，有利于自学。 比尔·盖茨说：“他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!” 在我国，以李玉平老师为代表的微课程和可汗学院微课程比较符合学习认知体验的建构需要，是有价值的、值得推广的学习资源和学习方式/zgjsb/html/2012-10/10/content_79962.htm） 由胡铁生老师发起的佛山微课乃至到现在的全国微课，作为教育信息化资源建设的新思路，利用积件与组件概念率先走出了微视频资源的路子，为其它区域性资源建设特别是教师课堂教学实施研究的资源样式提供了很好的典范。/zgjyb/html/2012-09/29/content_79281.htm） （三）特征 微课不像同步课堂（三分屏课例）那样，具有整节课的完整性和系统性。正因为，消耗一节课的时间和精力，看完一节同步课堂，就不如听一节实况课效果好。更何况教师也没用充足的时间和充足的精力，节节录制同步课堂。所以，相比而言，微课作为数字资源有着“主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充”的特点。形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。 鉴于儿童注意力的特点，所以，微课一般为5分钟，顶多不超过10分钟为好。 （四）制作 微课制作有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机。就是用笔在纸上边讲解，边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由教师将PPT或讲义进行讲解，录制这个讲解过程即可。最新推出的office2010版本中的Powerpoint，可以将PPT课件直接另存为通用的视频格式。 规模较大的学校，应尝试非常“6+1”的集体创作微课方式，来减轻教师的备课负担。每周可集中两个时间，同学科教师集体研究 “课时划分、教学流程、学习目标、自学指导、解决策略和作业训练” 的六统一，若要学生喜欢自己的美声，教师就要靠双手把“六统一”的微课积件创作成微课。 当然，规模较小的学校，教师可采用幸运“5+2” （工作日五天和双休日）的方式，借鉴名