第十一章区域活动详解.ppt

讨论： 请回忆你到幼儿园见习的经验，谈一谈你在幼儿园见过的区域活动。 第一节 区域活动的基本问题 幼儿园区域活动的定义 幼儿园区域活动的特点 幼儿园区域活动的性质 幼儿园区域活动的意义 一、幼儿园区域活动的定义 区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿的发展水平，有目的地创设活动情境,投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。 ——樊红霞 区域活动，也叫活动区活动，在当前的幼儿园，特别是在城市幼儿园中颇受重视。它指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。 二、幼儿园区域活动的特点 自由性——每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。 自主性——按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。 个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。活动区活动多为小组教育活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。 指导的间接性——依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。 三、幼儿园区域活动的性质 区域活动具有自主游戏的性质，对幼儿来说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自已决定玩什么、怎么玩。 对教师来说，区域活动可体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。由此得出，区域活动是一种自主性探索活动，也是一种师生互动的双边活动。它可以容纳多种类型的学习活动，如以听说为主的阅读区、故事区；以做为主的美工区、建构区；以探索为主的科学区、益智区等等。 四、幼儿园不同活动区的划分 五、区域活动的意义 幼儿园的集体教学是幼儿学习的主要方式，要求幼儿在同一时间学习同样的内容，并以相同的速度与方式进行。这样的学习，老师无法顾及幼儿发展的个别差异，无法真正满足每个幼儿的学习需求。这时教师要以一颗平常心对待，不追求知识掌握的多少，而要追求学习方法的获得。 因为学习方法是获取知识的手段，将使幼儿终生受益。在区域活动中，幼儿借助于操作摆弄，与客体交往进行发现性学习，这能顾及幼儿发展的个别差异，真正满足每位幼儿的学习需求。还可以实现集体教育与个别教学优势互补，使两者相得益彰，取得最佳的教学效果。区域活动就是在教师创设的宽松、开发的环境下，幼儿进行探索性学习，并在区域活动中培养幼儿的自信心、责任感、坚持性等情感态度。 （一）区域活动为实现幼儿园教育目标提供有效途径 通过积累“非正式学习”中的经验、感受实现良好的自我概念的形成，幼儿交往能力的发展、动手能力的提高等。 1、区域活动多数是属于自选活动，能为幼儿提供更多地按照自己兴趣和能力进行活动的机会，使幼儿更多的体验成功感和愉快感，这将有利于培养他们的自信心。 2、区域活动通常是小组活动和个别活动，能为幼儿提供更多的交往机会和自我表现的机会，增加了同伴间的相互了解，尤其是对同伴在课堂教学和一般集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解，这将有利于提高相当一部分幼儿的“威信”和受欢迎程度。 3、区域活动可以增加教师直接接触幼儿的机会，使每个幼儿更加有机会感受到教师的关注。 （二）区域活动可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没用压力的环境中主动学习 区域活动的内容是根据幼儿的兴趣、需要、能力和教育目标的要求设置的。如为扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，激发幼儿热爱大自然的情感，可组织幼儿郊游、参观农贸市场、游动物园等活动，然后在建构区增设各种小动物，角色区增加“小市场”等。 活动中幼儿通过联想，“动物园”、“小市场”等活动就出现了