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北京市东城电大 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 教学大纲（2010、8、28） 一、课程性质 本课程是根据中国共产党第十七次全国代表大会关于“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗”的精神，为培养电大学生掌握邓小平理论的科学体系、“三个代表”重要思想、科学发展观精神实质而开设的公共必修基础理论课。 二、课程设置目的 中国共产党在改革开放以来继续推进马克思主义中国化所形成的最新理论成果是邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想，党的十七大报告将这些理论成果用一个概念来表述，那就是：“中国特色社会主义理论体系”。邓小平理论是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中国共主产党集体“三个代表”重要思想是对马克思列宁义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须长期坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观是中国特色社会主义理论体系中最新的理论成果。 深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系，着力用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育群众、指导工作，这是当前和今后一个长时期思想理论建设的头等重要的任务。作为中国特色社会主义事业的未来建设者和接班人的当代中国大学生，积极相应党的号召，认真学习、深刻领会、自觉接受并努力实践中国特色社会主义理论体系，具有特殊重要的意义。“三个代表”重要思想概论课程，使邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观进教材、进课堂、进头脑，这是时代的需要，是建设有中国特色社会主义事业的需要。我们只有认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，深刻把握其精神实质，运用其基本观点和方法分析问题、解决问题，才能确保建设有中国特色社会主义事业的胜利。 三、课程任务 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程教学的根本要求，就是完整、准确地向大学生讲授邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的基本立场、主要理论观点和科学方法，帮助大学生理解和掌握建设有中国特色社会主义的基本理论、基本路线和总的方针政策，确立科学社会主义信仰和建设有中国特色社会主义的共同理想，立志为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 四、教学媒体的运用 1、“三个代表”重要思想概论》（第二版）为基本教材。由中央广播电视大学出版社出版、发行。 与文字主教材配套的文字辅助教材为中央电大马列教研室编写的《邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论学习指导》（第二版），由中央广播电视大学出版社出版、发行。 2、14学时邓小平理论、“三个代表”重要思想辅导基础上，制作两学时有关科学发展观、构建和谐社会辅导等内容的录像教材。。 3、IP“三个代表”重要思想概论的基本知识，特将该课程的相关文本、音像资料等整合为IP课程，放到“电大在线”，供学生自主选择学习。 4、“电大在线”上，供学生自主选择学习。 五、学时、学分 本课程课内学时36，学分2。 六、教学内容纲要 第一章 邓小平理论 教学目的与要求： 了解邓小平理论形成和发展的过程；理解邓小平理论形成的社会历史条件；掌握邓小平理论的主要内容和科学体系；明确邓小平理论的历史地位和指导意义。 第一节 邓小平理论的形成和发展 一、邓小平理论形成和发展的社会历史条件 二、邓小平理论形成和发展的历史过程 第二节 邓小平理论的主要内容和科学体系 一、 邓小平理论的主要内容 二、邓小平理论是一个科学的理论体系 第三节 邓小平理论的历史地位和指导意义 一、马克思主义在中国发展的新阶段 改革开放和社会主义现代化建设的科学指南 中华民族振兴和发展的强大精神支柱 第二章 “三个代表”重要思想 教学目的与要求： 了解“三个代表”重要思想形成和发展的历史过程；理解“三个代表”重要思想形 成和发展的社会历史条件；掌握“三个代表”重要思想的主要内容和科学体系；明确“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义。 第一节 “三个代表”重要思想的形成和发展 一、“三个代表”重要思想形成和发展的社会历史条件 二、“三个代表”重要思想形成和发展的历史过程 第二节“三个代表”