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討論教學法 討論教學法(discussion method)：最能表現出師生雙向互動的教學法。在班級團體情境中採取討論教學法常以分成許多小組或小團體的方式來進行，故常被稱為小組討論法或團體教學法。 一、討論教學的步驟 (一)要求學生充分閱讀指定之題材 (二)指導學生準備、提出待討論的問題；問題的 類型大致可以歸為 1.事實性的問題—通常以所閱讀的教材為依據，問題的答案都可以在教材中找到。事實性的問題通常較易於記憶，往往以「什麼」、「誰」、「哪裡」、「何時」等方式呈現，能夠討論的空間很小。 2.解釋性的問題--通常是在探討文章作者或閱讀的教材中所提及各項事實的意義，常以「為何」、「如何」、「何故」等文字呈現，留有較大可供學生討論的空間。 3.評鑑性問題—問題的答案須由學生自己生活經驗和所閱讀教材來作評斷，沒有特定的標準答案，可以有很大的討論空間。 教師在採取討論教學法的首要任務，即是讓學生充分了解各種型態的問題，並且讓學生也能自行提出適合的問題。 (三)選擇討論的型態 (四)實際進行討論 二、討論教學法的類型 (一)腦力激盪法：此一方法的教學目標主要在激發學生的創造力，人數以五至十五人較為適宜。進行腦力激盪法的原則： 1.每個成員所提出的觀念都應被尊重。 2.對於每個意見不加任何批評。 3.每個人都可以根據別人的意見來表示自己之 看法。 4.鼓勵那些未表示意見者提出看法。 5.提出的觀念愈多愈好。 在經過所有成員腦力激盪後所獲得的觀念或意見應該在另一個活動時段中加以討論，以評估其意義及效用。 (二)菲力普66：此法的特色是能很快地成立討論小組，不需要給學生討論前的準備，適合剛形成的團體。小組的成員必須恰好六人，小組形成後立即在一分鐘內指示所要討論的問題。學生針對所要討論的問題要在六分鐘內獲得一致的解決策略。 此法除了適用於概念形成或獲得的教學之外，也極適用於用來引導學生對新教材的學習心向。這種討論型態能夠立刻引起學生對於某一種概念或問題的注意力和好奇心。 三、討論教學的要領 (一)安排適當場所及座位：討論法的特色之一是各成員的意見能夠獲得溝通和表達，教師在選擇討論場所和安排座位上，要考慮到能使各成員有充分的交互作用，較適合「面對面」溝通的是圓形或半圓形的座位。 (二)有技巧地提問 1.問題的提出應以全體參與討論的學生為對 象。 2.在某位學生發表意見後，可再指定某位學生加以評論或表示意見，以增加學生的參與討論。 3.主持人儘量少說話，把發言機會讓給其他參與討論的人。 (三)避免偏離討論會的主題：若討論偏離主題時，主持人可以提出一個與主題直接相關的問題來使討論會回到中心議題上。 四、討論法的優點 (一)培養學生發表的能力 (二)培養學生分享的習慣 (三)培養批評的能力 (四)促進主動學習的興趣 (五)培養自學的能力 (六)培養合作精神 (七)鼓勵主動參與 五、討論法的缺失 (一)人數過多時，會影響討論的效果。 (二)某些討論者的不合作，或其他環境因素， 如 聲音、溫度等都會影響討論的效果。 (三)如果教師缺乏主持討論的經驗，或討論前缺乏詳細計劃，則難以達成討論的教學效果。 (四)沒有充裕的時間或適當的場地可供討論。 (五)教師未具熟練的發問及討論技巧。 (六)教室氣氛不夠開放、自由，學生未具發問、傾聽及討論技巧。