《以“心智教育实践”促立德树人之教育研究》开题报告.pptVIP

特色学校文化创建理论:创办特色学校或办出学校特色的意义。 基础教育课程改革纲要：“六个改变”的具体目标。 多元智能理论：霍华德·加德纳的多元智能理论；“十商说”；孔子六艺”多元智能育人学说。 义务教育校长标准：5大理念，60条专业要求。 辽宁省昌图县实验小学 作 者：范 勇 指导教师：楚 红 丽 1 一、问题的提出与研究的意义 （一）选题的动机及背景 （二）研究的目的 5 1.选题的动机 新时期特殊的家庭环境中生活的儿童无论是心理还是生活学习能力都体现出诸多问题。 表现： 1、实验小学现有小学生3035人，幼儿625人，其中独生子女占学生总72.23%；单亲家庭占学生总数7.3% ；留守儿童占学生总数 7.2% ；进城务工子女占学生总数 12.23% 。明显心理障碍学生0.8%。 2、独生子女、单亲家庭、留守儿童、进城务工子女等，从小养成“小霸王、小懒虫、小磨蹭、小马虎、小依赖、小犟牛、小攀比、小网迷、小馋猫、小野蛮。”自主性差、自治性差、自理能力差、以自我为中心意识强，由着性子来。缺乏忠孝礼智信智健勤等心智。 那怎样使学生怀有一颗爱心、慧心养成多元智能？ 6 人之初，性本善。----美好心灵 性相近，习相远。----个性潜能 因此，以“心智教育实践”促进小学生立德树人，是当前素质教育迫切需要研究的一项重要课题。 8 2.问题提出的背景 （1）十八届三中全会对深化教育综合改革提出的要求，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。 （2）家庭和谐、社会和谐需要心智教育。 一个具有爱心、孝心、慧心的孩子可以使家庭和睦。家庭和睦可以使社会和谐、社会和谐可以使国家平安。 （3）小学生的健康成长需要心智教育。 10 （二）研究的目的 1.学校形成以心智教育为核心的理念，建立充满爱心和智慧的校园文化和办学特色。 2.探索学校立德树人教育课程的基本途径与方法，增强新时期德育的实效性和针对性，更好的促进学生多元智能全面发展。 3.吸收中华优秀传统文化精华，借鉴国内外先进理念，整合心智教育的相关资源，形成小学生“心智教育实践”校本教材。 11 （三）选题的意义 1.理论意义 本课题希望通过民国以来国内外文献的整理，结合实际，提出适合本学校发展的心智教育理念。并在实践中探索总结立德树人经验。 如：《民国修身老课本》《民国童子军独立生存手册》 《公民训练小册》等，以及《多元智能在全球》《加德纳·艺术·多言智能》《多元智能新视野》等。 12 2.现实价值 现实价值：“三个全面”和“三个有利于”。 三个全面：全面落实党的教育方针和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，立德树人；全面实施素质教育，学有所长；全面调动教师工作积极性，充分发挥人力资源作用。 三个有利于：有利于学校全面、全方位、全程管理；有利于学校多元、主动发展；有利于学校特色发展、项目发展。 用心智教育作为办学理念，促进立德树人实践的研究，不断探索心智教育的途径和方法，从而更好地培养学生“美好的心灵，多元的智能”。 13 二、相关研究综述与关键概念说明 （一）研究的理论基础: ● 特色学校文化创建理论 ● 基础教育课程改革纲要 ● 多元智能理论 ● 义务教育校长标准 15 （二）相关行动实践综述 1.历史沿革与传承嬗变，多年来学校先后进行愉快教育、感恩教育、环境教育、成功教育实验，取得了很好的效果，特别是愉快教育实验，受到了中国教育学会副会长郭振友的赞誉。 2.引进中华传统文化进校园，在多元智能培养中，开展中华经典诵读活动，让学生背诵《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《少年中国说》等经典文化，培养学生的爱心、善心、信心、慧心。 3.学校在育人上始终坚持立德树人，德育为先，能力为重，以德促能，以能积德的办学思想。围绕德育开展课题研究、校园文化建设、德育模式。 16 （三）关键概念说明 1.心智 心，在儒家看来，人与动物不同的是，人性中天生具有善端，善端由具有包含道德意义的四端组成——恻隐之心，善恶之心，辞让之心，是非之心。 智，指智能。中国古代儒家要求学生掌握的六种基本智能：礼、乐、射、御、书、数。 18 2.心智教育实践是指教育者根据党的教育方针和受教育者的身心发展规律，有目的、有组织、有