2013年省一模文综试卷分析及备考策略.doc

2013年一模文综试卷分析 文综备课组一、试卷综述 本次一模考试文综试卷仍采用分科组题方式，依据省高考考试大纲、考试说明及教学指导意见，在试卷题型、结构、分值、题量等方面与往次考试和高考基本一致；试题依托教材，严格按照考试说明的要求命题，侧重于考查对基础知识和教材主干知识的掌握，同时结合能力要求，以考查必修内容为主，对选修内容的考查渗透于非选择题中，联系当前实际，突显人文学科教育特点。试题难度较期末试卷有所提高，从文综各科分析会交流情况来看，略高于近两年来的高考要求，特别是客观题部分。 二、试卷考查及学生答题情况分析。 依据高三（1）班名同学答题情况，本次考试值得关注的方面： 1．学生整体成绩分布基本情况统计简表 实测 人数 平均分 最高分 最低分 200分 以上 199— 190 189-- 180 179-- 170 169-- 160 160分 以下 161 220 104 8 5 4 13 12 45 分析：从分布看，优秀学生较少，中等层次学生偏重，目标提升任务艰巨。 2、学生对主客观试题解答基本情况统计简表 题型 学科 平均分 最高分 最低分 40分以上 39--30 29-20 20分以下 客 观 题 政治 26 40 12 1 9 21 7 历史 24 36 16 0 5 25 8 地理 25 36 8 0 8 25 5 主 观 题 政治 27 38 14 0 15 19 4 历史 33 43 17 6 20 11 1 地理 36 46 19 11 23 3 1 分析：主、客观题优秀人数地理学科占有较大比重，政治、历史学科略显不足，总体政治学科稍有薄弱，地理学科略显优势，试卷难易程度有直接影响。政治、历史在优秀人数上的得分还需要进一步提高。 3．试卷各题的知识点分布及学生失分原因分析统计： 题号 范围 题目类型 考查知识点 失分原因分析 三、学生存在的问题 地理学科 1．基础知识不够扎实，知识要点掌握不够准确。 2．审题不清，不能从图形中获取有效的信息，对对比型试题缺乏清晰认识。 3．对试题文字和图形的结合不够，脱离了图形单纯的凭经验去理解文字含义。 4．学生对于综合分析一个区域的地理环境特征还不熟悉，同时也体现出对于世界区域知识的不熟悉。 5．计算能力都基本能达到要求，日常生活中的一些常识性知识缺乏,对于题目和日常生活现象结合思考不够。 6．学生知识体系构建不完善，不能从较高的角度来思考问题，同时对于表述问题不清晰，语言文字不够简练。 历史学科 1．基础知识掌握不牢固，再认、再现历史知识的能力尚待提高。主要表现在对课本基本知识点、基本史实与历史发展线索的记忆不清晰，理解不够准确。这反映学生对教材不熟悉，基础知识没有过关，更没有架构起历史知识网络。 2．审题能力差，缺乏获取有效信息的方法和手段，不能很好将材料信息与教材知识很好的结合。 3．运用所学知识分析和解答历史问题的能力存在差距。首先表现为从材料中获取有效信息的能力较差，其次是迁移历史知识能力差。 4．缺乏解题技巧，应变能力不足，不能全方位地思考问题。不少学生不能认真、仔细审题，导致不应该出现的失误，如看错题目要求，误解命题人的意图，不能抓住题目中的关键词、条件限制词，不能筛选要点，确定不了答案要点，所以答题时往往存在很大的随意性和盲目性。 5．答题不够规范，表述繁琐，语言表述不够严谨，缺乏概括能力。学科语言不规范。 政治学科： 1．审题能力不强，把握论点有困难，理解上有偏差。“分析科技创新对浙江省转变经济发展方式的作用”背景材料已给予提示，但抓不准。这些都是解答好试题的前提条件，由于审题不清，许多学生是盲目答题。 2．由于知识掌握不熟练，缺乏对知识的迁移、重组及整合能力，导致答题时，因无法灵活调用知识，答案要点不全而失分。如运用《文化生活》相关知识说明教育的重要性，明显表现为学生对知识的不熟练。 3．论证的论点不完整，缺乏例证或例证不恰当。 4．思路不清，专业术语不强。这主要表现在学生在答题时不分要点，不分段落，眉毛胡子一把抓，没有层次性；有的学生答题不够全面，只考虑一方面，而忽视另一方面，缺乏逻辑性；有的学生答题过于口语化，重复性语言、可有可无的语言过多，不懂得用政治术语简明扼要地回答。 四、 现在已进入二轮复习应考阶段，针对二轮复习的特点，文综各学科应在立足于学科特点的基础上，结合学情与考情认真做好以下几方面的工作： 1．认真研读201年高考《考试大纲》及《省高考考试说明》，了解考试的范围和能力要求，深刻领会高考考试精神、目标及命题方向，对比近两年高考试题出现的考点及考查能力的角度，深入研究考试说明中给出的样卷，结合学科特