课程改革背景下的中学生地理学习兴趣调查.docVIP

目录 一、 研究主题 2 二、 文献综述 2 1. 关于中学生地理学习兴趣的研究概况 2 2.本文应该重点研究的地方 4 三、 论文目录 5 摘要 5 一、 中学生地理学习兴趣概况 5 （一）高中生地理学习兴趣概况 5 （二）初中生地理学习兴趣概况 5 （三）较发达地区或城市中学生地理学习兴趣概况 5 （四）欠发达地区或城市中学生地理学习兴趣概况 5 二、地理学习兴趣基本状况的调查 5 （一）调查问卷以及访谈问题的设计——调查主题、对象及内容 5 （二）调查研究的主旨 5 （三）关于“中学生地理学习兴趣”的调查报告 5 三、中学生地理学习兴趣原因分析 5 （一）学生主观因素 5 （二）教师的影响 5 （三）客观学习环境 5 四、新课程改革背景下中学生地理学习环境的变化 5 （一）地理课程改革对中学生地理学习兴趣的培养提高 5 （二）新课程改革中存在的一些不利于学生学习兴趣培养的问题 5 五、新课程改革对中学生地理学习兴趣的影响综合分析 6 六、总结 6 参考文献 6 四、 研究的意义 6 五、 资料来源 6 六、 资料分析方法 6 七、 研究思路 7 八、 可能的创新点（一般应不少于2点） 7 参考文献 7 《课程改革背景下的中学生地理学习兴趣调查》论文设计 研究主题 本文的研究主题是“课程改革背景下的中学生地理学习兴趣调查”，是基于课程改革背景下的研究。新课程改革的理念之一就是改变学生的学习方式，变被动为主动，变接受学习为探究式学习。而实现学生学习方式转变的有效途径之一就是激发学生的学习兴趣。同时，中学生地理学习兴趣的培养是中学生地理学习效率提高的关键所在。因此对学习兴趣的调查研究是非常有意义也是非常必要的。 文献综述 关于中学生地理学习兴趣的研究概况 有关“中学生地理学习兴趣”这一主题的研究非常之多，而且研究领域也非常全面。中国知网中的期刊文献高达2000多篇，但是基于新课程改革背景下的研究则很少。 同时，关于这一研究主题，几乎所有的学者都侧重于如何培养提高中学生对地理的学习兴趣，如何提高学生地理学习能力等方面。但是侧重于实际调查的中学生地理学习兴趣则相对较少。 国际21世纪教育委员会提出21世纪的教育有四大支柱，即“学会求知” 、 “学会做事”、“学会做人”、“学会共处”。学校教育已成为构建学生综合素质、提升可持续发展的学习能力的重要组成。[1]（赵军，2009）因此，培养学生形成正确的学习态度和良好的地理学习方法，在掌握一般学习能力基础上形成地理 学科所独有的学习与初步研究的能力—即可持续发展的地理学习能力。这对地理学习的综合水平提高至关重要。 培养提升中学生地理学习兴趣的过程中，教师是直接影响学生学习兴趣的主要来源。教学是师生双方互动的过程。学生是学习的主体，他们有着丰富多彩的个性，有自己的思想、语言和情感。 教师讲授的内容学生只有通过自己的理解、吸收、重新编码后才能转变成为自己掌握的知识，才能纳入自己的知识体系。只有在教学中创造平等、理解、信任的和谐气氛，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，尊重学生的差异，做到因材施教；理解和尊重学生的追求、情感爱好和 “奇思妙想”。形成关注学生的生活世界，促进学生身心发展和个性发展的教学价值观；树立尊师爱生、民主和谐、师生互动的师生观；创立知能统一、知情和谐等有利于调动学生学习地理的教学氛围；只有在教学中创造了宽松的环境，才能不断发展学生的智力，提高他们的学习效率。[2]（彭玉姐，2010） 总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师通过激发引导学生的学习兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，由知之者变为好之者．由好之者变为乐之者．由此形成教与学的良性循环，实现学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，从而更好地达到地理教学的目的。[3]（曹生平，2010） 通过教师的引导，唤起学生对地理的兴趣，调动学生的积极性，让他们也参与到教学过程中，教师的教课和学生的学习完美的配合在一起，让每一位学生在轻松愉悦的教学氛围中获得知识，提高能力，开阔视野。这样形成良性循环，学生越来越喜欢学习。这样他们就会主动学习，主动培养对地理的兴趣，只有这样，学生才能持久的提高自己的能力。[4]（李永民，2012） 也有学者做过关于地理学习兴趣的调查问卷，并详细分析了高中生地理学习兴趣不高的原因。调查结果表明。大部分学生学习地理的兴趣明显低落。但是，其实地理知识是非常丰富的，涉及范围广泛，很多同学乐学地理，但又害怕记忆地理知识，再加上有些地理老师上课时没有正确的引导，久而久之就失去了学习兴趣。老师应当向同学们提供一些既有趣又行之有效的记忆方法，还可以逐步建立“满足不同的地理学习需要”的选修课制度。高中学生平时要勤看中国地图和世界地图，对著名的高原、山脉、丘陵、