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化学电源 龚婷婷 说课内容 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 2、教学目标 3、教学重、难点 二、学情分析 三、教法分析 四、教学过程 教材分析 教材的地位及其作用 本节内容选自苏教版化学2专题2第三单元第二节， 《普通高中化学课程标准》对本课教学内容的要求为：举例说明化学能和电能的转化关系和应用；认识研制新型电池的重要性。 教材分析 在化学1中已学习氧化还原反应，因此本节知识可以看成是氧化还原反应的具体应用，涉及原电池的最简单的知识，为在选修模块《化学反应原理》中继续对原电池相关知识进行加深和拓展作准备。 教材分析 知识与技能：了解常见电池的组成和应用；了解新型燃料电池的组成和工作原理；了解研制新型化学电源的重要性及化学与人类生产、生活的密切关系。初步学会制作简易的电池。 教材分析 教学重、难点 教学重点：常见化学电池、新型燃料电池的组成和应用。 教学难点：新型燃料电池的组成和工作原理。 为了控制难度对原电池的构成条件只作简单了解，对除氢氧燃料电池以外的各种化学实用电源的反应原理不作补充讲解，不要求书写电极反应式和总反应式。 学情分析 学生的知识基础： 在化学1中学生已学习了氧化还原反应的初步知识 学生现有的能力： 能通过对实验现象的观察、有关数据的分析和得出相关结论，具有一定的观察能力、实验能力和思维能力。 可能遇到障碍： 本课学习中若学生的氧化还原反应知识的掌握不扎实，将会影响到对原电池的正负极、电极反应的类型和电子流向等的判断。 学法分析 在学习过程中可能采取的学习策略 1、认知策略（陈述性知识、程序性知识） 2、情感策略（动机、兴趣、态度） 3、自我监控策略（领会监控、注意控制）。 教法分析 教学模式：结构－发现教学模式（布鲁纳结构 主义教学模式） 交流－互动模式（交往教学模式） 教学策略：教学对话对策和行为指导对策 教学方法：实物展示、浏览资料、提问讨论、 实验探究 教学程序 教学程序 活动一：上课开始先由学生上台介绍课前搜集的有关信息：电池的发展和各种化学电池及其应用，然后让学生根据自备材料组装瓜果原电池，并和检流计相连观察实验现象。 教学程序 活动二：教师针对学生介绍的信息，结合本节课的教学目标，通过展示电池实物或图片，和学生作进一步的交流、讨论。内容包括一次电池(如干电池)、二次电池(如铅蓄电池、锂电池、银锌纽扣电池)、燃料电池（如氢氧燃料电池、甲烷燃料电池、甲醇燃料电池）、海水电池等实用化学电源。分析各种电池的工作原理，诸如构成电池的电极材料、电解质溶液、各电极发生的反应类型、电子的流向、电池的优缺点以及与之相关的科技前沿知识等，对一些相对简单的电池可以让学生尝试书写电极反应式和总反应式。 教学程序 1．干电池：可以展示不同型号、不同规格的电池，甚至可以将其中的一节电池去掉外包装，让学生清楚地观察到电池的内部结构，了解筒型外壳是锌制材料，位于中央的是顶盖有铜帽的石墨，石墨周围填充糊状氯化铵和二氧化锰的黑色粉末，学生结合所学知识可以进行电池正负极的判断、电极发生的反应类型、电子流向的判断等。说明干电池是一次性电池用完作废。 教学程序 2．铅蓄电池：先展示从轿车上撤换下的旧蓄电池，然后提供铅蓄电池放电时的总反应式：PbO2+Pb+2H2SO4 == 2PbSO4+2H2O，让学生判断铅蓄电池的正负极、电子的流向以及氧化产物和还原产物。 教学程序 3．纽扣电池中常用的是银锌电池，总反应式Zn+Ag2O==ZnO+2Ag。可以让学生判断电池的正负极。 教学程序 4．由世界上第一个心脏起搏器的诞生引入锂电池，凭借其优越的性能，广泛应用于数码产品、移动手机、笔记本电脑、火箭等领域。它采用锂和石墨作电极，四氯化铝锂（LiAlCl4）溶解在亚硫酰氯（SOCl2）中形成溶液，总反应式为8Li + 3SOCl2 == 6LiCl + Li2SO3 + 2S。启发学生思考若将锂电池中的电解质溶液换成水溶液，会产生什么结果？锂电池的正负极材料分别是什么？（只需判断正负极，不需写方程式） 教学程序 5．新型化学电源中的绿色电池是燃料电池，小到手机，大到汽车、飞机、宇宙飞船均能使用。通过分析韩国三星公司最新研制的手机氢氧燃料电池，使学生了解燃料电池的一般结构，理解燃