两个铁球同时着地讲解.docVIP

《两个铁球同时着地》教学设计一、教学目标：1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。二、重点、难点：体会含义深刻的句子三、教学时间：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。一、谈话：　　《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。四、给课文划分结构段并概括段落大意五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标：1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。教学过程：一、谈话导入，埋下伏笔。1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？2.引出亚里士多德的一句话。　　　　a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”　　　　b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）　　　　　强调什么？（速度与重量有关）板书二、简介人物，激趣生疑。1.这句话是谁说的?　 (简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)2.书上是怎样介绍伽利略的？　（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）三、整体感知，把握主题。　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）　　　　过渡：谁对谁错呢？四、质疑讨论，精讲研究。（一）细析亚里士多德的话。1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）　　 “信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）　 “责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）　　c读反问句，读出责备的语气。　　　　　“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”　　　　　（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）2伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。　　　　两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书　　　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。（二）细析伽利略试验及其结果部分。1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?　　　　(a自己试验b公开试验)板书2学习伽利略自己做试验部分。①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？　结果如何？②提问：　　a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）　　　他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）　　b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？　　　　　　（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）　　c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。④从这段中，你还知道什么？　　　　　（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇