浅谈数学教学中如何培养学生的数学解题能力_new_new讲解.docx

PAGE 6 - PAGE 13- 浅谈数学教学中如何培养学生的数学解题能力 学生姓名： 指导老师： 一、引言 数学是一门源于生活，又回归于生活，服务于生活的学科，它能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，并为其他学科提供了语言、思想和方法，是人们劳动、生活和学习不可或缺的工具，是一切重大技术发展的基础。鉴于数学在生活中的重要性，数学教学也越来越受到教师、家长和学生的重视，中学的数学教学尤为如此。中学数学教学包括很多方面的工作，其中，最重要的是得搞清楚它的目的——其目的归根结底在于培养学生的解题能力。 在如今的应试教育教学中，我们常常看到这样一种现象，就是许多学生和老师都喜欢搞题海战术，整天沉没于习题的海洋中，但是学习成绩却任然提不上去，考试成绩也不理想，其原因就是没有掌握科学的解题方法，忽视了解题能力的培养。多做题目固然不错，但也应做得有方法、懂规律。在推进素质教育的今天，作为中学数学教学，应当以知识的理解和掌握为基础，重点培养学生的数学解题能力。因此，提高学生解题能力始终贯穿于教学始终，我们必须把它放在十分重要的位置。 那么，教师在数学教学中应如何培养学生的解题能力呢？我将在接下来的这篇文章中提出一些浅显的见解。 二、数学教育和数学能力 （一）数学教育及其目的 数学教育是研究数学教学的实践和方法的学科[1]。它是一种文化素质的教育，不单纯是为了使学生掌握数学这一工具，其根本目的在于培养和提高人的素质。也就是说发展学生的科学素质，培养学生的数学能力，是数学教育的重要目标之一。 具体表现为： 一、它是一种精神和态度，使人实事求是，锲而不舍地追求自己的人生理想；二、它是一种方法，使人善于处世和做事，提高工作效率；三、它是一种文化（数学文化），使人得到数学方面的修养，更好地理解、领略和创造现代社会文明；四、它用自己学科特有的优良品质陶冶人、启迪人、充实人，促使人的素质全面发展；五、它是“思维的体操”，使人思维敏锐，表达清晰。 （二）数学能力 学生的数学能力是在学生参与数学活动过程中逐渐发展巩固起来的，不是一朝一夕就可以提高的。那么，什么是数学能力呢？一般地，一个学生解一道数学题，在解题的过程中，所应用的公理、定义、公式等属于知识，而在解题过程中思维活动的严密性和灵活性则属于能力。我们把“运用数学基本知识和基础技能来解决数学问题的本事大小”称为数学能力[2]。它是数学素质的重要表现，是衡量对数学学科掌握程度的标准，也是目前中学数学教育的最初和最终目标。 （三）数学能力的种类 数学能力不是唯一的，不仅仅有一种、一类，它有不同的分类标准和分类类别。 就教育目标来说，可分为数学知识、公民意识、社会需要、语言交流四个方面。这是着重从个人生活的实际需要出发而提出来的。 就目前我国教育学家的一些研究来看，可分为：数学运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、广泛数学能力、数学解题能力、数学语言能力以及数学建模能力。 下面，我将就学生的数学解题能力这一点，和大家一起进行一下学习和研究。 三、数学解题能力 （一）数学解题能力的重要性 美国著名数学家波利亚说过“问题是数学的心脏”，“掌握数学意味着什么？那就是善于解题。”[3]但数学问题无穷无尽，而且千变万化，要想使中学生身居考场而处之泰然，身临题海能随机应变，就得努力培养他们的数学解题能力，使他们能够面对题目时得心应手。由此，我们可以看到熟悉解题能力的重要性。 （二）学生数学解题能力差的原因[4][5] 中学生数学解题能力差有好多方面的原因，具体可概括如下： 1．被动学习 大部分学生对于数学学习有很强的依赖心理，不懂掌握学习的主动权，而是跟着老师惯性运转，不能很好的掌握所学的内容。其表现为课前不预习，不定计划，对老师将要讲的内容没有基本的了解，上课时只是忙于记笔记，没有听懂门道。 2．学不得法 许多学生上课不专心听讲，对老师讲的要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题却依然是一大堆，课后又不屑于总结巩固，只是忙于赶作业，对概念、公式、定理一知半解，机械模仿，结果往往是收效甚微，事倍功半。 3．不重视基础 常常有一些“好学生”自我感觉良好，轻视基础知识和基本技能的学习和训练，对学习方法也不重视。对一些基础题经常是知道怎么做就行了，不去认真演算书写；对难题却很感兴趣，认为是显示实力的象征，往往是好高骛远，眼高手低。到正经考试或做题中，不是出错就是出现卡壳现象。 4．进一步学习条件不具备 中学数学与小学数学相比，不论是知识的深度、广度，还是数学能力的要求方面都有很大的飞跃。在很多方面，中学数学都表现为方法新、难度大、能力要求高。因此，许多学生会出现学习能力和条件的欠缺。 （三）提高数学解题能力的