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分层次教学，让每个学生拥有展示自我的舞台 营城子中心小学 刘歆 问题的提出和思考: 我校共有学生900余名，其中60%的学生为外地借读学生。外地家长多是由于贫困而外出打工，生活较辛苦、劳累，根本顾不上孩子的学习，这样我们的大部分学生就失去了他们的第一老师----家长的学习指导和帮助，而所有的任务全落在了教师的肩上。 其次，排除智力因素，学生由于社会、家庭环境的影响不同，个性品质的不同，他们接受知识的能力和学习行为习惯都有较大的差异，并最终导致了语言学习的差异性。 另外，在平日的教学过程中，我们不难发现，随着学习内容的不断增多和加深，学生之间的英语水平的差距越来越大。除了部分学生学习情况较为稳定外，一部分学生越学越起劲，而另一部分学生越学困难越多，导致厌学，两极分化日益严重。好、中、差三种层次的学生在同一个班级出现。这种现象在各个年级都有出现，而且日益明显，这种情况引起了我们英语老师的思考。 要扭转这种局面，使所有学生在各方面都能得到发展，就必须打破传统的“一刀切”教学模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，根据学生的实际水平实施“分层次教学”，至此我们将校本研究的内容定为分层次教学，通过实践也证明了“分层次教学”是优化教学行为，提高教学质量的有效途径之一。 二、具体措施和实施过程： 备课分层次