我们的培训课程一共是7门,分两个阶段学习10月10日开始.doc

我们的培训课程一共是7门，分两个阶段学习：10月10日开始学习课程1、2、3的内容；10月31日开始学习课程4、5、6、7（每门课程满分学习时间是3个小时，7门课程的满分学习时间不低于21小时。） 我们班还有同学没有注册上了哦，请还没有注册并且开学学习的同学，赶快抓紧时间，让我们一起努力完成国培计划！加油！ 2011 “绿城之秋”活动结束后刘兆义老师应邀到广西师范学院初等教育学院给师范生做了一个“准备好了吗？时刻准备着”的专题讲座，讲座过程中刘兆义老师在讲一个“美国爸爸如何教孩子拿钥匙开门的故事”前请同学们思考一个问题：假如你是爸爸，你如何教孩子拿钥匙打开房门。08本英语方向的梁坤婷同学积极表达自己的看法，她说她会“把钥匙交给孩子、让孩子根据自己的生活经验尝试开门、孩子遇到困难时再给他示范”的做法得到刘老师的肯定，刘老师把渗透着他的教学思想和教学理念的书《英语绿色教与学》（未来出版社2009年出版）作为奖品送给梁坤婷同学，我把部分老师在“绿城之秋”活动中提出的问题作为作业给梁坤婷同学完成，以下是她利用刘兆义老师送给她的书和其他各种资源解答的关于小学英语语法教学的问题。 一、研讨问题 【问题1】如何在小学三、四年级教授语法？毕竟中年级学生理解力有限。（钦州市钦北区那蒙镇评福小学邱春媛老师提问） 【解答】小学阶段的语法教法不是从语法到语法，而是要帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，最后让学生在理性认识的基础指导下进行语言实践。小学阶段的英语实际就是对英语知识的感性积累阶段，不管是三四年级，还是五六年级，语法的教学应该是感性的积累阶段。小学语法教授应该遵循：1.隐性原则。2. 意义先行原则。3.适量原则。 语法教学不能只单纯强调对一些语法规则或用法的灌输和讲解，也不能把照搬中学和成人测试中所采用的语法单项选择填空的方式进行教学。而应该重在培养学生的语法意识。这种语法意识应该是建立在听、说、读、写等实践活动的基础上。 【问题2】小学英语教材中出现了将来时，第一人称单数、复数等语法，如何向学生呈现语法知识？（钦州市浦北县北通中心小学刘雪艳老师提问） 【解答】将来时的教学可以通过课本情境呈现，教师也可以自设情境。第一人称的单、复数则要遵循以旧带新的原则，通过学生常见的第一人称用法而逐步过渡到复数的用法，可以通过直观的对比手段，让学生感受语法，帮助学生自主归纳第一人称单数及复数的不同。 语法知识的呈现应让学生在语境中接触大量的具体的语言，积累较丰富的感性认知，再采用对比、简要分析的方法，帮助学生对一些语法现象作适当的归纳小结，使学生更好的掌握。 【问题3】 请问小学中涉及的英语语法的用法应该怎么向学生解释呢？比如说：go, goes, going, 学生容易混乱。（钦州市钦北区长滩镇那谷小学赖福芳老师提问） 【解答】小学生学习外语，特别学习语法规则的时候，应该采用隐性教学的方式为主，以显性教学的方式为辅。 《课标》在语法教学内容对小学英语教学目标的描述上没有用“掌握”或者“记忆”等这些语言，而是采用的“学习”、“学习使用”、或是“学会使用”等语言。这就是说，教学中要避免让学生去死记那些语法规则。因为只是记住一些规则，对小学生的英语学习和运用并不是很有实效。所以我们建议是在听说读写中通过观察和感受及教师的指导下意识到英语的语法规则，在语言实践中熟悉和学习使用规则。 【问题 4】很想听老师上一节教单词和有关语法的观摩课，在我们乡下，学生学习英语单词特别困难，不会读，容易忘记，学生一般写上汉字才会读，如 book (不可）。（浦北县小江镇樟家小学余贤老师提问） 【解答】您的问题涉及了词汇教学和语法教学。词汇教学要结合语境，注重词汇，音、义、形的结合教学。 词汇教学要凸显三个方面：1.遵循“词不离句，句不离篇”的学习规律。2.词义理解领先；融入听说读写等活动中，在“接受和生成”的语言运用中掌握词汇。3.这样一来有助于发展学生对词义的猜测和推断能力，有助于他们形成词汇学习的经验和策略；有助于他们综合语言运用能力的提高；有助于奠定他们终身学习英语的基础。 语法教学是在听说读写中通过观察和感受及教师的指导下意识到英语的语法规则，在语言实践中熟悉和学习使用规则。 知识的呈现不一定要在设施齐全的地方才能实施，教师可以利用教材的语境，也可以自设情境呈现。如通过设计、创造交际性语言环境，运用实物、图片、表演、动作表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来。 二、小学英语语法教学现状： 当前在小学英语语法教学中主要存在以下四个方面的问题：（1） 倡导“培养交际能力”和任务型教学途径的同时，语法教学成为被遗忘的趋势 ；（2）强调语法概念，侧重语法知识的孤立