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初中数学教学情境的创设策略研究 　　摘 要：新课改指出：“让学生在良好的情境中学习数学”，在良好的情境中，学生可以保持愉悦轻松的学习心态，数学知识也能变得形象生动，而且对学生学习潜能的挖掘和创造性思维的培养有着不可忽视的重要作用，所以，“创设情境”便成为广大初中数学教师在课堂教学中都在使用的一个教学策略，力求给学生创造一个良好的学习环境，调动学生的学习热情，从而取得预期的数学教学效果。 中国论文网 /9/view-7230913.htm 　　关键词：初中数学；教学情境；创设；问题情境；直观情境；实践情境 　　教学情境，即教师在教学过程中创设的情感氛围，这是启发学生思维，开发学生智力的重要途径。对于初中数学而言，创设教学情境，可以消除数学课堂的枯燥感，增添新的教学生机和活力，促使学生积极主动地参与数学学习，提升学生的数学素养，并使数学课堂教学质量得到大幅度的提高。 　　下面，笔者就结合自身多年的教学实践和理论研究，对初中数学教学情境的创设策略谈几点个人意见和见解。 　　一、提出合理问题，创设问题情境，引发学生的认知冲突 　　问题是数学的心脏，数学教学应该围绕问题来设计。并且，我国现代心理学认为，思维是从问题开始的。所以，在初中数学教学中，我们应当根据具体的教材内容，向学生提出合理问题，以问题为主线，来调动学生学习思维的参与，引发学生的认知冲突，让学生以旺盛的精力和愉快的心态去对数学知识进行主动思考和主动探索，如此，我们便能实现以学生为主体的教学课堂，达到高质量的课堂教学效果。 　　比如，在学习“勾股定理的逆定理”这节内容时，我向学生提到古埃及人的金字塔，并让学生猜测一下它的塔基可能的形状，“四边形”“正方形”……学生纷纷回答道，于是，我继续对学生说：“是正方形的形状。公元前2700年，古埃及人就已经知道了在建筑中应用直角的知识，那么你们知道古埃及人究竟是怎样确定直角的吗？”此问题一出，便抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意，学生迅速进入学习状态。这样，我通过向学生提出问题，创设了一种问题情境，引发学生的认知冲突，同时我们也顺利引出了本节课课题，为接下来教学活动的进行奠定了基础。 　　二、引进现代技术，创设直观情境，激发学生的学习兴趣 　　传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教科书的教学工具，使课堂教学过程显得极其枯燥乏味，学生既提不起学习的兴趣，也不能对课本知识有深层次的理解与感知。而现代信息技术，具有将文本、声音、视频、动画、图像等进行综合处理和交互的教学特点，将它运用到初中数学教学中，可以给学生创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，无论是对学生学习兴趣的激发还是课业负担的减轻，都具有强大的促进作用。所以，我们可以在初中数学教学中引进现代信息技术，为学生创设一种直观的教学情境，使数学课堂变得富有生机和活力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。 　　比如，在学习“直线和圆的位置关系”这节内容时，为了让学生真正理解直线和圆的三种位置关系，我利用现代信息技术为学生播放了一段Flash课件，课件内容为一轮红日沿着海平面缓缓升起，观看时，要求学生仔细对红日上升的过程进行观察，如刚开始露出脑袋时、红日底端刚好落在海平面时、逐渐远离海平面时，然后通过这些画面，对直线和圆的三种位置关系进行讲解。这样，我通过引进现代信息技术，为学生创设了一种直观的教学情境，使学生的学习思维处于一种积极活跃的状态，激发了学生的学习兴趣，使学生始终保持高度集中的注意力对本节内容进行学习和探索，这无论是对学生学习效果的提高还是高效化的课堂教学，都具有十分重要的推动作用。 　　三、开展实践活动，创设实践性教学情境，培养学生分析和解决问题的能力 　　学生学习任何学科，最终目的并不是在考试中取得优异的成绩，而是能够将其成功运用于现实生活问题的解决中，达到学以致用的目的。所以，作为一名初中数学教师，我们不能将教学范围一直局限在课本教材中，教学场所也不能始终固定在封闭式环境中，而是在学生初步掌握了一些数学理论知识后，开展一些数学实践活动，给学生提供将所学知识运用于实践的机会，创设一种实践性的教学情境，从而让学生体验到数学知识的学习价值，培养学生分析问题和解决问题的能力，并感受到数学学科的丰富多彩，消除对其的厌恶感和抵触感。 　　比如，在学习“相似三角形应用举例”这节内容时，在学生初步具有相似三角形的判定方法和性质解决问题的能力之后，我就要求学生走出教室，到校园中去测量一些无法直接测量长度和高度的物体，如学校操场中的旗杆、马路两边的树木、办公楼、教学楼等，并要求学生将测量这些物体的过程记录下来，课堂上，对所记录、整理的材料进行汇报。这样，我通过开展这项实践活动，一方面在活动中培养了学生分析问题和解决问题的能力，使学生积累了经验和成功的体验，