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初中数学教学生活化策略探析 　　（甘肃省静宁县威戎中学 甘肃 743403） 中国论文网 /9/view-7225130.htm 　　摘 要：所谓的初中数学生活化教学，指的是将教学活动置于现实的生活背景之中，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。随着新课程改革的实施和进一步深入，初中数学生活化的教学模式渐渐得到广大教师的认可。 　　关键词：初中数学；生活化；教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-070-01 　　新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，因为学生最终要走进生活、走向社会。因此，在初中数学生活化教学过程中，作为教师的我们，应积极的联系生活，创设情境激发学生的学习兴趣，积极的引导学生实践，设计生活化的作业，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点浅见，在此和大家交流分享。 　　一、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣 　　布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”乌申斯基也提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是学生学习最好的老师，是学生主动学习、积极探索的强大动力。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能以积极的心态投入到学习中，才能在学习过程中表现出强烈的学习热情。因此，在初中数学教学过程中，作为教师的我们，应积极地从学生的性格、爱好等各方面入手，充分结合教学内容，挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到教学中来，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，行之有效的方法是创设合适的问题情境，以学生的兴趣为出发点，将数学问题融于一些学生喜欢的情境之中，引起学生对数学知识本身的兴趣，激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心的投入到新知学习中。为此，教学中，我们教师要注意创设真实、生动的生活情境，将情境作为数学知识和数学问题呈现的载体，准确地由情境出发提出针对性问题，激发学习欲望，降低理解难度，提高教学效率。 　　二、挖掘生活素材，实现教学内容生活化 　　生活中处处有数学，处处隐藏着数学思想，生活中存在大量的数学学习资源，它们或无形或有形出现在学生的生活中。在初中数学教学中实施生活化的教学策略，我们教师在积极的联系生活创设生活化教学情境激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的联系生活，挖掘生活素材，采撷生活实例，为课堂教学服务，实现教学内容生活化，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。例如，在学习“一元一次方程”时，教师可编这样的题目来教学：学校电费按以下方式收取，用电不超过10度，每度按0.4元收费，若超过10度，则超出部分按每度0.8元收费。①施老师上月份用了8度电，应交电费多少元？②吴老师上月份用 了20度电应交电费多少元？由于这些问题源于生活实际，极大限度的降低了数学知识的枯燥性，利于学生思考和解决。通过这样挖掘生活素材的方式引导学生学习，真正体现了“人人学有用的数学”的基本教学理念，在传授了学生基础知识的同时，也提高了学生解决实际问题的能力，教学效率得到提高。 　　三、联系生活实际引导学生实践，提高教学效率 　　俗话说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“学以致用”是数学教学的一条重要原则，现代教育理论提倡要多开展综合实践活动，让学生在活动中增长知识，开阔视野，培养学生的各方面能力。因此，在初中数学生活化教学过程中，我们教师在搞好课堂教学的同时，我们还应积极的联系学生的生活实际，引导学生实践，实现将学生的“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。例如，在学习完“相似三角形”后，我们可以组织学生实地去测量学校中的旗杆、树木、建筑等，这些物体的高度不太容易被直接测量，学生很感兴趣，感觉所学的知识派上了用场。通过这样的实践引导，学生亲身动手操作，动眼观察、动脑思考，不仅教会了学生思维的方法，开发他们的知识情商，也培养了学生的实践能力，解决实际问题的能力，还拉近了生活与数学的距离，教学效率得到进一步的提高。 　　四、设计生活化的数学作业，提高教学效率 　　作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。数学课标指出：“学生能够认识到数学存在于现实中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”因此，在初中数学生活化教学过程中，我们教师在使其它方面教学实现生活化