初中数学课堂动态生成式教学的策略探讨.docVIP

初中数学课堂动态生成式教学的策略探讨 　　摘 要：初中数学课堂教学过程不是简单地告诉学生答案，让学生知道解题过程与方法的过程，更多的是需要引发学生的思考，培养学生的数学思维能力，这就需要教师在教学过程中运用有效的教学方式。介绍了初中数学课堂动态生成式教学的原则与条件，并就初中数学课堂动态生成式教学的实施策略展开了探讨，以期为提升初中数学课堂的教学质量提供有益参考。 中国论文网 /9/view-7230908.htm 　　关键词：初中数学；动态生成式；教学；策略 　　数学学科是一门十分注重学生思维能力开发和发展的学科，特别是在初中阶段，学生的数学思维还未具体形成，需要教师加以引导。传统的初中数学课堂教学模式未充分重视学生的主体地位，不利于学生思维能力的培养，动态生成式教学是一种坚持预设与生成相统一、坚持学生主体地位的教学方式，对于培养学生思维能力能发挥重要作用。 　　一、初中数学课堂动态生成式教学的原则与条件 　　动态生成式教学可以简单地概括为“以学定教”，相比于传统的初中数学课堂教学模式的机械性，动态生成式教学对学生的接受能力和认知水平更为重视。在教学活动中，教师所扮演的是引导者和组织者，灵活地安排课程内容，在课堂上给予学生合作交流、沟通讨论的时间，调动学生自主学习的积极性，让数学课堂处于一种动态生成的状态。动态生成课堂具有全面性、开放性、多元性等多种特点，这些特点决定了初中数学课堂动态生成式教学必须遵循以下原则：（1）坚持预设与生成相统一，也就是教师在教学活动的创设过程中，要对教材进行深入的研读，从而充分把握教材的内容价值，并且在结合学生具体学习情况的基础上进行教学活动的创设。（2）坚持学生在课堂中的主体地位，初中数学教学是以培养学生的数学能力为目的，因此，教师在教学过程中，应充分将学生的接受能力和认知水平考虑在内，运用多元化的教学方式调动学生的学习兴趣和热情，让学生产生自主学习的积极性，从而更好地开展教学活动，帮助学生培养数学能力和思维。 　　二、初中数学课堂动态生成式教学的实施策略 　　1.深入研究 　　在初中数学课堂中开展动态式生成教学首先需要教师对教学内容进行深入的研究，只有这样才能在课堂上将教学内容更好地传达给学生，并在其中灌注新的理念，形成独特的教学风格。也就是说，除了对教学内容进行深入研究外，教师还应对学生学习的具体情况进行深入研究，只有对学生有了充分的了解，才能建立切实可信的课堂动态生成式教学方案。 　　2.实物教学 　　在初中数学教学中，由于很多知识点具有抽象性，学生在理解和学习时会有一定的难度，这时就可使用实物教学的方法让学生更好地理解这些抽象的知识点。例如，在学习多边形内角和这一课程内容时，教师的教学目标是让学生了解多边形的内角和公式，其中的教学难点是让学生在探索多边形的内角和时如何将多边形转化为三角形。这时教师可运用事物模型给学生展示几何图形，在实物演示中学生的抽象思维得到更好的开发，从而对这一抽象问题产生比较具体的认识。 　　3.提升感悟 　　初中数学中的很多知识点都与现实生活中的一些现象密切相关，并源自生活，因此，在进行初中数学教学时教师应将其与实际生活紧密联系在一起。将初中数学教学与实际生活紧密联系在一起，可以通过对生活场景展现的方式进行课堂教学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使其意识到数学学习的重要性与实用性。例如，教师在教授勾股定理这一知识点时，可以先让学生对生活中常见物品的形状进行观察，然后就三角形这一特殊形状进行描述，最后引出勾股定理这一教学内容。这样实例列举的教学方式能很好地加深学生对知识点的印象。 　　初中数学课堂动态生成式教学需要教师充分发挥其在课堂中的主导作用，并运用多种教学手段和方式调动学生的积极性和主动性，让数学课堂充满生命力，在动态中发展完成。动态生成式课堂注重学生的个性发展，充分尊重学生在课堂中的主体地位，关注学生的情感动态，在初中数学课堂中运用动态生成式教学方法能全面地提高教学质量，开发学生的数学思维能力。 　　参考文献： 　　[1]孙卫.初中数学课堂动态生成式教学浅论[J].数理化学习，2015，15（06）：35. 　　[2]邵智博，李必文.教师视角下动态生成式教学在初中数学课堂上有效实施的策略[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2015，26（02）：113-115. 　　[3]张伟东.关注动态生成 提高教学质量：初中数学课堂动态生成教学探讨[J].数学学习与研究，2013，19（02）：40，42. 　　编辑 谢尾合