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初中数学教学生活化研究 　　 摘 要：实施新课改以来，教学手段的多样化和教学内容的丰富性成了题中之意，情景教学、生活化教学手段逐渐受到了教育工作者们的重视，在课堂之上，学生通过教师创设的虚拟的教学环境，可以更加逼真的感受到知识与生活的联系，以及如何从知识与生活的角度理解知识、发现问题、解决问题。本文重点从初中数学教学中运用生活化手段的重要性出发，引入了教学案例，论证了初中数学教师进行生活化教学的方式和理念。 中国论文网 /9/view-7224861.htm 　　 关键词：初中数学;生活化;课堂教学;提升策略 　　 一、数学教学生活化的内涵 　　 教学生活化是一种嫁接式的教学手段，通过实际生活与数学学科的内在联系，在二者之间搭建起一座互通互联的桥梁。借助这座桥梁，学生能够更加轻松、愉快的获取知识，在理解单纯的知识的基础上，还能够达到学以致用的目的;对老师来说，通过创造性的发挥，一方面能够激发学生的求知欲和课堂学习兴趣，另一方面，还可以最大化的提升课堂的教学成果，让教师在工作岗位上表现的更加出色。 　　 在具体含义上，可以将初中数学教学生活化概括为初中数学教师结合生活经验和教学内容，通过创作性的加工活动，提炼出知识在生活中的应用场景或生活中隐藏的课本知识，在课堂授课中，及时而正确的将这些知识传递给学生，当然，这种传授应当是启发性的，而不是填鸭式的满堂灌。从教学效果来看，初中数学教学的生活化有助于提升学生解决实际问题的能力，真正实现“学以致用”的教学目的。 　　 二、数学教学生活化的作用 　　 相对于传统的教学方式来说，生活化的教学手段较为新颖，运用到教学过程中能够有效提高学生的学习兴趣，改善教学状况，使教师的引导作用表现的更为出色。 　　 （一）有利于激发学生的学习兴趣。由于受到传统教学方式的影响，不少初中学生对数学课程的兴趣得不到激发，枯燥乏味、复杂难解往往成了数学课程的代名词。虽然，目前我国所有义务阶段的学校都在强调素质教学，但是在教学手段上依然没有完全转变过来，学生学习数学的兴趣仍然需要大力激发。如果数学教师能够选择新的角度，从生活中寻找灵感与素材，能够以小见大、旁征博引的开导和教育学生，学生的兴趣一定会得到激发，学生的数学思维也会得到解放。 　　 （二）有利于加深学生对教学内容的理解。素质教学要求学生及时吸收知识、全面理解知识、正确运用知识，而运用知识的前提是理解知识。初中数学教师应树立从生活与知识相结合的立场来讲解数学知识的基本理念，帮助学生在实践应用和知识学习之间建立联系，在遇到学习困难的时候，可以从生活中寻找突破口，为快速解决问题找到思路，并加深对知识点的理解和记忆。 　　 （三）有利于帮助初中生形成正确的数学观。数学教学生活化是积累数学活动经验的一个有效途径，联系生活实际教学，面对生活化的问题，学生形成建构思想，让其自我体验数学建模的过程，在生活中提取和提升数学知识，学生可以形成自身数学思想方法、积累数学知识经验，养成科学的数学观：认识到数学知识与实际应用之间的联系紧密，那些符号和数学语言并非是抽象、无法理解的，而是蕴含着深刻的生活哲学，学习好数学知识对生活、工作非常重要。 　　 三、初中数学教学生活化的案例讲解 　　 理论对实践具有指导意义，在学习了理论知识之后，学生需要及时的将知识应用到实践当中去。在学习初中数学知识的过程中，要求学生能够科学、正确的运用数学知识解决生活问题。本文以教学案例为引子来阐述初中数学教师如何践行数学课堂教学的生活化目标。 　　 例：我校初二年级三班学生要进行校外活动，需要乘车，三种车子的情况： 　　 小型车每车可乘20人，车费200元：中型车每辆可乘30人，车费240元，大巴车每辆可乘50人，车费是270元，共有170人，问怎样乘车经济？ 　　 类似这种应用性较强的题目，学生在生活中会经常遇到，但是如果在课堂内外数学教师并没有很好的引导学生认识到解决这类问题的最佳办法，学生很有可能就会手足无措，不知道怎么样在最短的时间内化解难题。 　　 因此，为了真正落实初中数学课堂教学的生活化，数学教师应时常捕捉、搜集、整理生活中的数学，为学生打造数学一生活的桥梁（教学过程），让学生在这座桥梁上感知数学，数学生活化、生活数字化，让学生在这座桥梁上提高兴趣坚定信心，能不断学习，具有应用数学的能力。包括家长、学生、所有的教育工作者都应当认识到：教师真正的本领不是满堂灌式的讲授知识，而是巧妙地激发学生学习欲望与动机、提高其学习兴趣，引导、合作学习。在教师与学生双边性的活动中，教师应从学生实际生活出发，结合学生认知规律进行教学，这样刁能使课堂充满活力，学生积极参与，教学效果明显，致力于做到“数学源于现实，寓于现实，用于现实”的教学。 　　 实现初中数学课堂教学的生活化，数学