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初中英语课堂提问的策略与实践研究 　　摘 要：在初中英语课堂中，师生之间的互动起着关键的作用。在课堂中师生互动的形式多种多样，其中课堂提问被英语老师运用得最多。本文就初中英语课堂提问的策略与实践进行相关的阐述，希望对促进学生学习积极性，激发学生兴趣起一定作用，以期构建轻松和谐的课堂。 中国论文网 /9/view-7237029.htm 　　关键词：初中英语；课堂提问；策略；实践研究 　　近年来，随着教育改革的展开，初中英语课堂不断变化，教师既定的教学计划也在发生变化。有效的课堂提问不仅可以提高学生上课的热情，并且还可以提高教师的教学效率以及质量。因此，我们应充分利用初中英语课堂提问，提高教学质量。 　　一、合理选择问题 　　在课堂提问中，教师所选择的问题既不能太容易也不能太难，因此教师需要以学生的英语层次以及其对所学知识的理解程度作为参考，争取达到学生“跳一跳，够得着”的程度。如果教师在课堂中提出来的问题对学生来说太简单，学生则不会动脑筋来进行思考，容易产生一种思维惰性，进而产生乏味的心理。但是如果教师出的问题太难，学生就会产生畏难情绪，对英语开始不感兴趣，进而学习成绩会有所下降。在初中阶段，教师主要是为学生营造一种学习英语的氛围，培养学生学习英语的兴趣，因此，教师在课堂中所选择的课堂问题就起到了至关重要的作用[1]。 　　例如，教师可以在课堂中设计一些情境，让学生根据所学到的知识进行相互提问，比如“Do you like English？”“How do you like The Voice of China？”等问题。这样做不仅能够锻炼学生的英语口语，还可以提高学生学习英语的兴趣。 　　二、充分运用多媒体，注重问题情境创设 　　在信息技术快速发展的今天，教师应该注重多媒体技术在课堂上的利用，充分认识到信息技术对于英语教学的作用，充分利用多媒体技术在问题情境创设方面的优势，让学生积极参与到课堂中来[2]。 　　比如在进行“Do you like water-melon？”这个问题的讨论时，教师可以搜集一些关于西瓜的图片做成PPT，然后根据PPT的内容进行随堂提问。因为与文字相比，图片更能吸引学生的注意力，让他们在欣赏图片的同时学习新的英语单词，提高他们上英语课的积极性。又如，教师在讲解完上述问题之后，可以问一些关于饮食方面的问题：Do you like watermelon or chips？Are chips healthy or not？进而引导学生答出：Chips are not healthy for us.这样教师不仅让学生掌握了一些句型，并且还让学生注意日常的饮食习惯。 　　三、尽量发挥学生的主体作用，让学生化被动为主动 　　在传统的教学方式中，教师只会自己在黑板上进行板书，使得自己是课堂的主宰者，对于学生对自己所讲解的内容接受了多少不太关心。但是，现在的教学理念是以学生作为课堂的主体。对于一些英语的初学者，时态问题是比较难的问题，因此，教师可以先让学生在课后收集一些关于时态的资料，然后在上课的时候让学生进行展示，互动交流。最后教师可以根据学生展示的内容进行相关的整理总结。教师在学生展示期间发现有语病的句子时，比如“I sing a song yesterday”，可以就根据该句子对学生进行反问，并且分为两个组，一个是正确组，一个是错误组，让这两个组进行辩论，最后教师总结“yesterday就是过去时态的标志”，进而对相关的知识点进行讲解，发散学生的思维。这样不仅可以加深学生对于过去时态的印象，还能促进其学习英语的激情，可谓一举两得。 　　四、积极对待学生所提的问题 　　鼓励的话语远远比责备的话语更让人产生力量。教师如果在教学过程中发现一些学生一直犯一些低级的错误，不要对这些学生进行责备，他们或许真的是在认真地学习英语，教师应该对学生进行详细的讲解并且给予学生鼓励，让学生发现自己的错误之处并且改正。如果在教学过程中，学生的回答让教师非常满意或者答案的一些内容让教师十分欣赏，教师不要吝啬自己的溢美之词，应该马上对该学生给予肯定。比如一位学生的回答让教师十分满意，教师就可以说：Very good！You are so smart！若学生对于教师提的问题回答不上来或者答案错误，教师应该说：Try again！I think you can do it ！ 　　五、结语 　　在初中英语教学中，教师的课堂提问会直接影响着教学的质量。一些好的课堂提问不仅能促进学生对于英语的学习兴趣，并且能提高教师的教学效率，可谓一石二鸟。总之，轻松和谐的课堂是教师和学生共同的期盼。 　　参考文献： 　　[1]苗秀坤.初中英语课堂提问的策略与实践研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（1）.