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场域视角下对大学新生角色转换问题的解读 　　本文为西安思源学院科研资助项目（编号：XASYA1431）研究成果 中国论文网 /4/view-7164596.htm 　　【摘 要】 本文在场域视角下解读了大学新生角色转换的内涵、重要性与优势，探讨了角色转换的策略： 在大学的角色环境中主动扩展自己的认知范围; 在大学角色环境中经过不断的角色扮演以定位自己的位置; 在合适的位置上构型自己的大学生活。 　　【关键词】 场域视角;大学新生;角色转换;重要性;优势;策略 　　“场域”这一概念援引布迪厄的话为“在各种位置间存在的客观关系的一个网络，或一个构型”，解释的核心词包括位置、构型和网络。就方法原则层面而言，以场域的视角对社会问题分析即从关系角度对社会现象进行深层解读，为了更容易理解，布迪厄经常用游戏来类比场域的方法原则，在他看来游戏者之间的关系是受他们每个人所占有的位置、扮演的角色和发挥的作用制约。受场域理论的启发，笔者认为大学新生的角色转换问题在本质上类比于高中与大学场域间“游戏规则”的转变问题，怎样使大学新生从高中的游戏规则平缓的过渡到大学的游戏规则中是大学新生完成角色转换并适应大学生活的关键。 　　一、大学新生进行角色的转换的重要性 　　教育学家怀海特说中学阶段是伏案学习的方式，大学则需要学生站起来，四处?t望的学习，这句话形象的道出了高中与大学教育的差异，也说明了在这两种教育环境中应采用完全不同的教育模式。在高中与大学的场域转换中，因为学生自身所处的关系网发生了根本性的变化，每个人在场域中的位置由高中时的确定性转变为大学伊始的待定状态。由于场域的特性，在关系网中的社会资源依附于场域中位置而存在，尽管位置在大学的“游戏规则”中是预设好的，但是也需要每位大学新生进入新的“游戏规则”状态中，在新的生活、学习法则中去寻找适合自己的角色位置，否则将会面临一系列角色失败的后果，如对大学适应能力差而导致的心理困惑、缺乏目标感而对大学生活的茫然、远离亲友没有依赖所引起的精神生活的失落和空虚等等，这些问题是围绕大学生生活的隐性问题，但对大学生的角色社会化过程十分重要。因此大学新生必须进行角色的转换，以在大学的关系网中寻找合适的位置进而去形塑符合社会期望的大学生角色。 　　二、场域中大学新生进行角色转换的优势 　　对于大学新生而言，大学公平的角色环境为每个人的角色转换提供了同样的发展平台，在这一平台上大学新生进行角色转换所付出的成本是最小的。从场域的视角可以看到这一阶段进行角色转换的优势体现在两个方面： 　　第一，从高中进入大学虽然“游戏规则”发生了变化，但是在规则面前人人都是平等的，每个人都可以借助大学里的新游戏规则去构型自己的关系网，并在关系网中定位自己的“网结”。同时大学的角色环境所提供资源条件都是相同的，每个学生都可以根据社会、家庭、朋辈对自己的角色期待进行角色转换，不存在角色转换过程中资源分配不公的问题，即在进入大学的场域中学生面对的是一个全新的自我，每个人都处在一种“归零”的状态之中，摆在每个新生面前的“蛋糕”都是完整的，公平的制度与资源环境为每个人重新构型自己的角色提供了有利的外在条件。 　　第二，场域犹如一个引力场，在其构型的过程中有其自身的行动逻辑和能动性，场域中每个位置的个体能力的发挥都必须经过场域的结构调整机制。这一机制影射到角色转换优势表现在：每一新生不管家庭背景、经济状况及以前所拥有的角色光环如何，进入大学都必须历经一次发挥自己的主观能动性且符合大学的游戏规则的重新形塑角色的过程，角色形塑过程中每个新生可以依靠自身的能动性大胆创新的去挖掘资源，在大学的网络关系中根据自己的内心指向进行角色定位，相比高中阶段的单维度角色评价体系，在大学里多元的角色评价体系为每个新生进行角色转换的目标达成提供了更多的可能，大学生可以通过形式多样、丰富多彩的实践活动去完成自己的角色扮演以实现自身的期待角色。 　　三、场域中大学新生进行角色转换的策略 　　场域的关系网是一个动态的变化过程，处于场域结构中的网络、位置和构型都根据行动者所拥有的社会资本发生变化。动态的场域结构说明进入大学中的新生要进行角色转换非某一时间点就能完成，角色转换的完成程度取决于在大学新生的自我意识领域对把自己界定为“新生”称谓的淡化程度，也进一步说明角色转换的过程或路径的选择更多的需要新生不断去挖掘自己、认识自己。对于新生而言，具体可从以下三个方面着手： 　　1、在大学的角色环境中主动扩展自己的认知范围 　　进入大学所要进行角色转换的范围大致包括三个层面：学习层面、生活层面及心理意识层面，有针对性的在角色适应过程中将自己的精力投入到这三个层面中是十分重要的。在学习层面上，大学专业设置是灵活多样的，每位新生可通过任课专业教师，辅导员，学长、学姐和本