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大数据环境下的阅读项目架构 　　【摘要】大数据环境下基于主题或表达的阅读项目，其课程内容指向多元架构，其承受主体指向多元历练，其目的旨在培养面向未来的高素质人才。依托大数据的分析与解读，架构科学的数据分析与评价系统，为阅读项目内容的选择与科学地施教提供了决策的依据。 中国论文网 /9/view-7240410.htm 　　【关键词】大数据环境；阅读项目；阅读范式；阅读架构 　　【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0013-02 　　【作者简介】李大市，江苏省连云港市欢墩中心小学（江苏连云港，222133），高级教师。 　　大数据环境下的阅读项目，从系统架构、多元发展到科学实施，丰富了阅读教学范式，促进了它的变革，使阅读教学走向了科学、高效的历练之路。 　　一、项目架构――指向系统 　　大数据之数据的丰富性、包容性，使数据显得庞杂甚至冗乱而难以自立系统。但也因此使其有足够的条件和机会分拆为无数个科学、规范的小系统。 　　1.基于主题的阅读项目架构。 　　基于主题的阅读项目架构源于主题阅读，指向阅读主题。如：以“母爱”“环保”“爱国”“诚信”等任一主题为核心的项目，均可包含教材篇目、课外阅读、名家作品抑或同龄习作等内容。 　　如此看来，大数据环境下的基于主题的阅读项目架构似乎与主题阅读并无多大区别。然而事实并非如此，大数据环境为我们提供了庞大的数据源，使我们对于阅读内容的选择不再仅凭原有的经验；大数据技术提供的数据分析工具也使普通的教师能够洞悉数据的奥秘，有机会成为真正的课程专家。以“母爱”主题项目为例，以往我们关注的多是名篇名段，注重人文性。而大数据则拓宽了我们的视野，新闻报道、社会调查乃至可以公开发布的心理研究报告等，都可以成为课程内容。项目中文学性阅读的熏陶感染，现实案例与心理数据的分析敲击着我们的心灵，撼动着我们的神经。其情感、阅读、数据的不断累积，使阅读与表达的喷薄而发成了有源之水、有本之木。 　　2.基于表达的阅读项目架构。 　　关注内容人文与关注技巧表达是目前语文教学中的两翼一体，不可分割。但阅读教学中架构基于表达的阅读项目，从事的是阅读活动，关注的却主要是表达技法。以笔者架构的景物阅读项目“五湖四海”为例。该项目以苏教版五上第五单元教材为依托，课文《黄山奇松》的阅读指向合理想象、用词准确与构篇的简洁大气；《黄果树瀑布》的阅读指向移步换景、多种感官的调动，乃至天人合一境界的感触；《莫高窟》的阅读指向排比、比喻技法的精确运用及景观人文的完美融合。三篇课文各有侧重，以读、感、悟、想象、积累为主要教学手段，使情境与语言融为一体。课外补充部分则从大量的名家作品和学生的优秀习作中剪取句段，内含观、闻、嗅、触、身心融入、史料补充、人文渲染、情感宣泄、托物感怀……基于表达的阅读项目架构，源于教材，超越教材，自成系统：有文字的感悟积淀，有技法的学习模仿，有全身心的感官调动；其阅读有广度，学习有深度，训练有力度，表达有美度。 　　二、课程核心――指向多元 　　数据的多元化，指向数据内容的多元，也指向数据来源的多元。大数据环境下的阅读项目架构，正是由于其多元，才使得项目显得丰富、灵动且富有创造性，为学生面向未来的全面发展搭建了历练的舞台。 　　1.课程内容的多元架构。 　　在大数据环境下，课程的开发绝不仅仅是教师的专利。学生、家长、行业专家、校外辅导员等都可以成为课程内容的建设者。如“环保”主题项目课程，以苏教版四下第一、六单元的三篇课文《走，我们去植树》《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》为基础，架构了基于“环保”主题的学习项目。用Html+ASP+Access开发动态网站，搭建数据平台。然后发动学生、家长和校外辅导员，并邀请到了环保行业的专家，使其成为网站的用户，实现资源共建、共享、共交流。不同行业、不同身份的人员参与，他们掌握的资讯不同，看问题的角度不同，所持的观点也不尽相同。这样使得该项目网站充满了生机与智慧。智慧的点燃是创新的灵魂，思维的开阔是表达的天堂，课程的多元架构必然促进了学习者生命的智慧成长。 　　2.服务主体的多元历练。 　　课程的服务主体是学生。在多元智能理论与“21世纪核心技能”序列的影响下，服务主体的多元历练已成必需。大数据环境下的阅读项目架构，将历练学生成为课程重要的学习者、开发者、甄别者和建设者。每一个学生都可以拥有属于自己研究序列的阅读项目；同一学习主题下不同学生的项目架构根据其历练水平的不断提升可由大致相同，到同中有异，甚至大相径庭。以往由于师生信息的不对等而导致的呆板的学习方式，在大数据时代将成为历史，学生将成长为学习的真正主人。仍以“五湖四海”项目为例，数据库中“课外补充”部分的“名家名段”达500余篇，计80余万