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对高职高专室内设计专业工学结合的研究 　　【摘 要】通过调研我省职业类院校室内设计专业工学结合教学中所出现情况，并参照国内外高职高专室内设计专业人才培养体系运行情况，进行比较，从课程设置、通过课程改革、校企高度融合，为提高室内设计专业高技能型人才的质量，探索出一条深度产教融合的创新和发展之路。 中国论文网 /4/view-7088277.htm 　　【关键词】室内设计专业;工学结合;人才培养模式;创新 　　我国职业类教育经过近几年的建设和发展，取得了一定的成绩，但与国外职业教育相比我国起步较晚，尚处于探索阶段，如与德国的现代学徒制度“双元制”，澳大利亚的“TAFE”模式，英国GNVQ模式及美国的CBE模式相比较，尤其艺术设计类专业具有灵活性等特点，使艺术类职业教育的工学结合方面存在诸多问题，如：人才培养目标定位不明确，“工学结合”的校企合作人才培养模式表面化，课程定位不清晰，教学环节不顺畅等情况，广东轻工职业技术学院和番禺职业技术学院中的艺术设计专业走在我国艺术设计类职业教育的前沿，以上院校在专业建设中的工学结合、对教学组织管理、教师综合职业能力的要求以及对学生学习热情的激励值得我们借鉴学习。 　　目前，我省各大中专院校都开设室内设计专业，每年为我省室内设计市场输送大批毕业毕业生，室内设计专业就业前景良好，如何培养出企业需要的具有高技能综合素质人才，使学校和企业平稳对接，就要坚持走校企合作、工学结合的人才培养道路。 　　企业对毕业生的要求为：有一定的实践经验;有美术基础，审美水平，精通AutoCAD、3dsmax 、Phtoshop等软件，精通材料及施工工艺;有较强的沟通、协调能力、能够进行团队之间的交流配合;具有独立工作的能力、可以处理突发事件、能承担较大的工作压力。目前毕业生的状况为：美术基础相对薄弱;人文素养相对较低;有缺乏学习的主动性;综合岗位能力欠缺。针对以上行业需求与学生状态的现实情况分析，尝试以企业需求为导向，提高产教高度融合为宗旨，在校企合作方面，人才培养计划的制定、人才培养体系的实施、课程设计、学生的学习热情等方面做起，将人才培养体系完全同步于室内设计市场节奏，顺应室内设计需求，用企业影响学生，教师引导学生，分层教学，激发其提高自身综合岗位素养的积极性。 　　加强校企合作，联系校企合作单位，积极和校企合作企业沟通、洽谈，聘请企业优秀设计师来来学校进行讲座和担任实践指导教师来充实教学队伍。使学生在课堂上更多的接触室内设计市场需求和行业内的实战案例和经验，提高综合岗位能力和学习热情。 　　针对企业需求，调整人才培养体系，与企业高度融合，使第一学期的基础素描、基础色彩、平面构成等专业基础课程抛开传统的基础教学，完全围绕室内设计专业设置课程内容，使本专业第一门专业基础课程就融入到本专业中;从第二、三学期开始装饰制图与识图等专业技术课程开始以案例为基础教学，设置情景化教学环境，建议去企业聘请资深设计师每学期来学校一到二次的专业讲座，使学生置身于公司模式中，初步感受到市场对专业岗位的需求及优胜劣汰。加大综合岗为能力课程在人才培养体系中的比重，将综合岗位能力课程提前在第四学期完成，并在第四学期设制两周企业教师作为课程负责人的综合岗位能力集中实训，使学生在第四学期（春季）就初步具备综合岗位能力。建议尽量学生在第四和第五学期中间的暑期学以致用到本行业企业打工实践。使人才培养计划与室内设计行业季节规律同步，第五学期期初（秋季）属于本行业旺季，学校以互惠互利的原则与校企合作企业洽谈，学校、企业和学生多项选择开展在企业中的综合岗位能力课程培训，首先，企业和学校沟通在第四学期就制定好课程实施计划，并提供一定企业教师与校内教师相配合。然后，在学校以人才招聘形式企业和学生双向选择，确定实践企业和实践学生，企业由企业教师与校内教师协助带领企业所选择学生进行不同岗位的实践训练，使学生在企业了解行业需求、企业管理模式和市场氛围，平稳度过顶岗实习前的不适应期。 　　专业基础课程、专业技能课程和专业核心课程以教学为主导教学模式，教师引导学生学习专业基本理论，综合实践课程以教师引导，激发学生能动性的形式，所有课程由课程组教师一起制定课程标准，进行课程改革由浅入深，将每门课程进行单项任务分解和相应考核标准，兼顾文理生的学情不同，小中见大，大中有小的加大课程之间的衔接，每门课程都从不从程度上锻炼学生的综合岗位能力。 　　倡导双师素质教师，提倡所有教师深入企业，下基层锻炼，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平;课程组定期开展活动讨论课程建设、课程改革;尤其对于从学校毕业就到学校就业的教师，以传帮带的方式帮助年轻教师快速成长，要求年轻教师每年有1-2个月的企业实践或学习时间，并协助有经验教师的教学或科研。 　　加强实训室建设，在实训室里应