青岛版五上数学一单元教学设计带反思2015分析报告.doc

第一单元 今天我当家———小数乘法 第1课时 教学内容：信息窗1——小数乘整数 教学目标： 1．结合解决实际问题，理解小数乘整数的意义，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。 2．经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。 3．在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。 教学难点：理解小数乘整数的算理。 教学方法：自主探究法 教具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们谁能说说生活中关于节约方面的小常识，在生活中你是怎么做的？（让学生交流自己的做法）我们看看小明是怎么做的？（出示信息窗1） 二、自主学习，合作探究 1.生认真观察情境图，读取信息。 从信息窗中，你获得了那些信息？ 生1：水的单价3.2元/吨，8月份用了4吨水。 生2：电的单价0.8元/千瓦时，8月份用了21千瓦时。 你能提出哪些问题？预设： 生3：8月份的水费是多少钱？ 生4：8月份的水费是多少钱？ …… 2.教师根据学生提出的有用问题，粘贴在黑板上。 3.解决问题一：8月份的水费是多少钱？ （1）独立列式估算。 3.2×4= 交流：3.2≈3，3×4=12。 （2）竖式计算，小组讨论。 师：你们能不能准确算出正确的得数？ （学生先独立用竖式计算；然后小组交流计算方法。） （3）理解算理算法，总结概括。 汇报展示，学生汇报的同时展示学生计算过程。 A . 3.2 32 × 4 × 4 12.8 128 B. 3.2×10=32 32 × 4 128 128角=12.8元 教师小结：刚才这两种不同的形式都用到了同一个方法，就是先将小数转化成整数来计算。 课件演示转化过程，加深学生对算理的理解和掌握。 师：直接用竖式计算的，你能看懂吗？说说是怎样算的。 （交流方法，加深记忆：先将3.2 扩大的原来的10 倍，变成32，32×4=128，再将128 缩小到原来的 ，就是12.8） 教师小结：刚才，我们学习的是小数部分是一位的小数乘法，如果小数部分是两位、三位的，你还会这样样用竖式计算吗？ 课件出示试一试：2.47×5= 2.453×2= 学生独立计算后，在实物投影仪上展示订正并说出计算思路。 教师引导学生总结具体方法。（课件出示） 4.独立解决其他问题，简单交流。 5.解决问题二：这个月我家用电45 千瓦时，每千瓦时0.62元。应付电费多少元？ 独立计算交流方法。指一生板演，共同探讨，教师有针对性地进行指导，注意引导学生算理的表述和结果的化简。 三、运用知识，巩固提升 （课件出示） 1.火眼金睛辨对错。 2.说出下面各算式中积应有几位小数： 25.4×36　　　 2.37×125　　　 0.15×3 1.032×24　　 3.506×1　　　 0.017×21 3.列出乘法算式，再算出来。 (1)14个9.76是多少？ (2)6个3.25是多少？ 4.我帮妈妈算一算。（课本4 页第6 题） 生独立计算，互相检查。关注学生能否根据乘法意义正确列式计算。 四、课总堂结 1.说一说你在这节课中的收获？ 2.小数乘整数的计算方法是什么? 五、作业 ??自主练习1、2、5剩下的题 ?板书设计： 小数乘整数 ?用加法计算：85.6+85.6+85.6+85.6+85.6+85.6 用乘法计算：85.6×6 8 5．6??? 扩大10倍????? ?8 5 6 ???????? ×???? 6???????????????? ×??? 6 ????????????3 5 1 ．6????缩小到原来的1/10? 3 5 1 6??? 课后反思：在解决如何列竖式的问题上，我首先去了解学生列竖式的写法，尽管学生在尝试列竖式中出现了一些错误，但为学生理解竖式的写法提供了很好的学习素材，帮助学生分析错误的原因后总结出了算法。这一环节在实施的过程中，速度偏快，应该让学生体会出错误原因，认识到计算时是按整数乘法的计算法则进行的，因此过程中不点小数点，算出积后再点。接下来，让学生观察积的末尾有零的情况，体会到应该先点小数点再化简。最后，让学生总结小数与整数相乘的计算方法。但他们的数学语言实在贫乏，总结不是很到位。 第3课时 教学内容：信息窗2——小数乘小数 教学目标：