春五下册语文教材教学建议与解读(整体).ppt

小学语文课程标准2011导读与教学实施 一、新课程的理念概述：P2 1.新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。 2.课程不仅是文本课程，更是体验课程。 3.课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。 4.学生获取知识的过程是在自我建构的过程。 5.课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。 6.每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。 7.学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多。 8.课程与教学是整合的，课程由教材、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态。正是这些理念的不同才使本次基础教育课程是一次前所未有的深刻变革。 …… 二、新课程发展的核心理念：以人为本。三层含义：1.面向 每一位学生；2.着眼学生发展；3.关注学生全面、和谐的发展。 三、倡导大教育观。四个特点： 1.把基础知识和技能的学习与终身学习联系起来。新课程所强调的基础知识与基本能技能有两个特点：①具有鲜明的时代性；②学生终身学习所必备的。 任何一门学科教学的目标，大体由四个部分组成： ①关心、动机、态度； ②思考力、判断力；③技能；④知识、理解 2.强调健康体魄、健康心理和健康生活方式。 3.把德育目标与时代要求联系起来。 4.突出实践能力、环境意识、科学和人文素养及创新精神。 四、修订过程中的若干问题：P11—12 （1）加强社会主义核心价体系在本学科中的渗透 。 （2）进一步巩固和深化新一轮课程改革的理念。 继续坚持“全面提高学生的语文素养”。采用“语文素养”作为新课程的一个核心理念，强调“全面提高学生的语文素养”这一课程理念，表达了语文水平高低是学生多方面因素综合体现的思想，语文教育必须促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念等多方面的和谐发展，“语文能力”包含在“语文素养”之中；强调“综合素质”和学习内容的“综合”，在教学中努力避免过度细分、低效高耗的状况，是和党中央关于经济、社会、文化、政治各方面科学发展、和谐发展的理念相符的，是《教育规划纲要》的精神相符的。…… 语文课程必须秉承课程改革的基本精神，依据本学科的特点，重视在“听、说、读、写”的语文实践中培养学生运用语言文字的能力，重视课程内容的价值取向和语文教材的熏陶感染作用，尊重学生在语文学习中的独特体验。必须坚持采用适合于语文学科特点的方式方法，注重读书，注重语文的积累和语感的培养，注重品味、感悟和体验，注重加强实践和综合。 …… （3）突出人才培养模式变革的导向，注重培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。 （4）根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，系统梳理并适当调整课程目标和内容，注意减轻过重的负担。 （5）针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，增强改革力度。 （6）关于课程性质的表述和课程标准的知识内容与结构体例。 “有人建议课程标准拟出一个语文知识序列，以便于教师教授。” ……修订组还是组织了力量进行专题研究，也试图对有关语文知识及相关建议尽可能“细化、系列化”。曾根据课程标准各学段目标中所涉及的语文知识整理出来，将原来的附录《语法修辞知识要点》扩充为《语文知识要点》，增加了汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的知识——这些内容本来就已出现在课程目标中 。但是在听取多方面意见之后，经反复斟酌，最终放弃了已完成的这项工作。因为担心如果单独列出这一语文知识要点，有可能会传大出加强围绕“知识点”训练的信息，误导教学。语文是一门实践课程，学生应该在阅读、表达的时间上下功夫，应该避免围绕知识条文、概念定义耗费过多的精力。 …… 小学语文教学关注的问题 教学必须关注学生已有的知识。(新旧知识联系；问题引出；学生已有知识、经验和生活即知识背景；提供向上攀登的支架、按问题归类联想；帮助找到知识新家） 教学必须关注学生生活。（知识在生活和社会中的作用；已有的生活经验；着眼儿童未来的生活；与社会环境沟通；培养理论抽象和问题解决的能力） 提倡自主、合作、探究的学习方式。 培养学生创新精神和实践能力。 学生参与教学。 教师做好课程的创造与开发。 教师做好学习活动的组织、引导和参与。 培养学生创新精神和实践能力。 提升评价的本质功能。 ☆ 习作 1.能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。 2.练写书信、发言稿、简单的研究报告等应用文，注意格式。能根据